Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Химия arrow Общая методика преподавания химии

63.2. Смысл «педагогической технологии»

В педагогической практике термин «педагогическая технология» употребляется на общепедагогическом, предметном и локально-модульном уровнях.

Общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая) технология характеризует целостную образовательную систему. Она включает в себя всю совокупность составных частей — цели, содержание, средства и методы обучения; последовательность действий субъектов и объектов процесса, диагностично сформулированные результаты обучения и адекватные им измерители этих результатов.

Частно-методический (предметный) уровень: частно-предметная педагогическая технология используется как «частная методика», т. е. совокупность методов, приемов и средств для реализации предметного образования — обучения и воспитания в рамках одного предмета. Отличительной особенностью такой методики является четкое описание всех трех аспектов результатов предметного образования (обучения, развития и воспитания).

Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельной части учебно-воспитательного процесса. На локальном уровне решаются задачи отдельных видов деятельности, формирования конкретных понятий, воспитания отдельных личностных качеств, усвоения новых знаний, повторения и контроля материала, самостоятельной работы и др.

Таким образом, под понятием «педагогическая технология» будем понимать систему способов, применяемых в обучении и определяющих учебный процесс, позволяющий получать планируемые результаты.

Многие публикации освещают аспекты педагогических технологий: сущность, вариативность, условия, зарубежный опыт и т. и. Разработаны следующие педагогические технологии: технология адаптивного обучения, технология модульного обучения (Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, М. А. Чошанов); технология группового обучения и множество других. Однако, несмотря на обилие публикаций, теоретические основы педагогических технологий еще не разработаны. При описании большинства технологий авторы забывают основное свойство технологии — формирование гарантируемых результатов обучения школьников. Отсутствует и единое понимание сущности педагогической технологии. Поэтому разные авторы ставят ее то вне методики, то выше методики, то включают как элемент методики предметного преподавания.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы