Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Химия arrow Общая методика преподавания химии

§ 55. Обучение приемам наблюдения, сравнения и классификации

55.1. Обучение приемам наблюдения

При обучении основам наук большое значение имеет выработка у учащихся умения наблюдать. Наблюдение — целенаправленное восприятие, выступающее важным средством учения. Такое наблюдение направлено на накопление фактов, формирование первоначальных представлений об объектах окружающего мира.

Учебное наблюдение невозможно без умений сравнивать, группировать факгы и явления, свойства и т. и. Но в то же время наблюдение может стать основой для формирования и развития этих важных умственных операций.

Учебное наблюдение предусматривает не только непосредственное восприятие изучаемого объекта, но и переработку информации о нем, в процессе которой формируются сначала первоначальные знания о наблюдаемом объекте, а затем эти знания углубляются.

Учебное наблюдение может быть организовано при постановке перед учащимися познавательных задач, различного рода проблем, решение которых потребует теоретического осмысления наблюдаемого, выдвижения гипотезы и новых наблюдений. Таким образом, наблюдение — это не пассивное созерцание, а сложная деятельность, обеспечивающая полноту и точность восприятия.

Для организации наблюдения учащимся может быть предложен план. Так, если наблюдается какой-либо опыт, то план может быть следующим:

  • 1) Из каких частей состоит установка, в ко торой проводится опыт?
  • 2) Какие вещества взяты для проведения опыта?
  • 3) Где находятся взятые вещества?
  • 4) Какие вещества образовались в данном опыте?
  • 5) Где появлялись эти вещества?
  • 6) По каким признакам вы отличили продукты реакции от реактивов?

Известный психолог П. П. Блонский определил учебное наблюдение как «мыслящее восприятие». Мышление, с одной стороны, ставит задачи перед восприятием, организуя и направляя его (что именно нужно обнаружить в явлении). Эти признаки и должны наблюдать учащиеся в процессе проведения различных экспериментов. С другой стороны, обнаруженные в процессе наблюдения особенности объекта или явления могут инициировать мышление, направляя его на выявление сущности рассматриваемого явления.

Наблюдение основывается на знании: чем больше у человека знаний о наблюдаемом объекте, тем более полно, всесторонне и содержательно он его воспринимает. Кроме того, нужно владеть определенными приемами наблюдения.

Чтобы учебное наблюдение было эффективным, необходимо организовать деятельность учащихся гак, чтобы они не пропустили важных сторон или свойств рассматриваемого объекта. Для этого полезно давать им задания, например, описать установку, в которой проводится эксперимент. Понятно, что учащимся необходимо внимательно ее рассмотреть, понять, из каких частей она состоит, выявить их назначение и т. д. Учащиеся должны также хотя бы в общих чертах уметь характеризовать вещества, вступающие в химическое взаимодействие; происходящие при этом видимые изменения (признаки реакции) и, наконец, раскрывать сущность процесса.

Старшеклассникам можно предложить предсказать результаты эксперимента. В этом случае наблюдение будет более эффективным, поскольку направлено на определение правильности предположения.

Таким образом, при проведении экспериментов учащиеся должны постепенно переходить от внешнего описания или характеристики наблюдаемого объекта к установлению связей внешних признаков с сущностью явлений.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы