Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Химия arrow Общая методика преподавания химии

§ 53. Иные формы проверки знаний учащихся

53.1. Экспериментальные контрольные работы

Ученический эксперимент может включаться в устную проверку и применяться в виде экспериментальных контрольных работ. Цель таких работ — учет умений проводить химический эксперимент и развитие организационных и технических умений.

Основным содержанием таких работ являются экспериментальные задачи, которые подбираются в соответствии с указанными выше целями проверки. Если это контрольная работа по проверке знаний и умений учащихся, приобретенных в результате изучения какой-либо группы химических элементов, экспериментальные задачи ставятся и подготавливаются так, чтобы при их помощи проверялись знания свойств и способов получения изученных веществ. Так, например, после изучения галогенов можно предложить задачи следующих видов:

  • 1) среди различных веществ найдите вещество по его характерным химическим реакциям (бромид калия и иодид калия);
  • 2) докажите, что данное вещество является тем, что написано на этикетке, или выясните, является ли данный раствор соляной кислотой;
  • 3) имея хлорную воду, определите, в какой банке находится бромид калия, а в какой — иодид калия.

Для проверки знаний о способах получения простых или сложных веществ могут быть предложены такие задачи:

  • 1) из твердой соли необходимо получить соответствующую кислоту. Для практического получения возьмите необходимые вещества и установку. Химическими способами докажите, что полученное вещество — действительно необходимая кислота;
  • 2) дан галогенид металла. Следует получить соответствующий галоген. Для практического получения следует взять нужные вещества и установку.

Если проверке подвергается умение школьника проектировать установку по заданной реакции или монтировать по данному чертежу или по готовому образцу, то следует включать в работу решение задачи иного вида:

Придумайте установку для получения соляной кислоты действием серной кислоты на хлорид натрия (или калия).

Ученику предлагают следующий план работы.

  • 1) Решить задачу теоретически: а) составить уравнение предполагаемой реакции,
  • б) выявить свойства веществ, вступающих в реакцию и получающихся в результате реакции (агрегатное состояние, химическая активность), в) начертить схему прибора, г) составить план отчета, д) показать чертеж и план преподавателю.
  • 2) Выполнить опыт: а) собрать прибор но чертежу, б) «зарядить» прибор, в) провести опыт, г) испытать полученную кислоту.
  • 3) Составить отчет.

Условия выполнения этих работ такие же, как и при письменной контрольной работе (учащиеся должны самостоятельно, без помощи учителя и товарищей, выполнить задание в течение учебного часа). Как и при письменной контрольной работе, учитель наблюдает за работой учащихся и дает разъяснение только относительно того, что требуется в задании, но не помогает его выполнению.

Оценка выполнения экспериментальной контрольной работы представляет большую сложность: она должна основываться не только на письменных отчетах учащихся, но и на наблюдениях учителя за выполнением теоретической и практической частей работы. Учителю важно знать не только результат решения задачи, но и как она решалась, какие умения и навыки были проявлены в этой работе.

Если экспериментальная контрольная работа проводится с целым классом, то, как и при практических занятиях, ограничиваются наблюдением за 6-8 учащимися и отмечают: а) подготовку их к выполнению эксперимента, б) чистоту и порядок на столе во время выполнения опыта, в) самостоятельность работы, г) порядок на столе по окончании эксперимента, д) умение вести записи и составлять отчет. К этим учащимся чаще обращаются с дополнительными вопросами, чтобы выяснить осознанность их действий, умение наблюдать не только общую картину опыта, но и ее детали.

Чтобы учитель мог наблюдать за большим числом школьников, в контрольную работу включают, кроме экспериментальных, еще и текстовые (качественные) задачи. Эти задачи учащиеся решают теоретически. Таких задач дают столько, чтобы их решение заняло примерно половину урока. Работа организуется так, что половина учащихся сначала решает только теоретические задачи, в то время как другая половина решает экспериментальные. Во второй половине урока учащиеся, выполнявшие химические эксперименты, переходят к решению текстовых качественных задач, а решавшие текстовые задачи, выполняют экспериментальные задачи.

Организация экспериментальных контрольных работ значительно упрощается, если имеется квалифицированный лаборант. Работа учащихся, не попавших в группу особо наблюдаемых, оценивается по предъявленным ими отчетам.

Обсуждению результатов этой работы в классе должно быть уделено особое внимание. На примерах хорошего выполнения контрольной работы учащиеся знакомятся с положительным опытом своих товарищей. Отмечаются и недостатки в работе, допущенные одними от незнания, а другими от небрежности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы