Словесные приемы обучения (мономодальные методы)

Значение слова в обучении химии

Слово в обучении играет ведущую роль. Исследования психологов и физиологов показывают, что в системе восприятий различных раздражителей и ответных реакций на них самыми сложными являются реакции на речевые сигналы. Изучены биохимические процессы в коре больших полушарий головного мозга человека при воздействии слова. Слова, воспринимаемые органами слуха или зрения, при обучении вызывают реакции, сходные с теми, которые появляются при демонстрации предметов и явлений.

Представления, понятия в обучении часто формируются при использовании вербального описания предметов и явлений, а не графических изображений. Это связано с особенностями предметов изучения. Такие объекты изучения, как атомы и молекулы, а также химические реакции, недоступны наблюдению. Поэтому нередко при изучении химии переход от одной идеи ши теоретической конструкции к ее абстрактному воплощению возможен только в форме слова. Все сказанное справедливо только при условии, что слово является обобщением восприятия предметов, их элементов или моделей. В противном случае оно не будет иметь обучающего эффекта.

Учащиеся могут приобретать знания, слушая лекцию или рассказ учителя, высказывания своих товарищей на уроке-беседе или читая книги. Все эти методические приемы основываются на слове. И чтобы применение словесного метода было успешным, это слово должно быть ярким, убедительным. Использование устного слова (учителя) или письменного (учебника) как приема обучения относят к мономодальным методам.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >