Общая методика преподавания химии

ВведениеИсторический обзор методики обучения химии как общественной практики Методика преподавания химии как общественная практикаСтановление методики преподавания химииПреподавание химии в дореволюционной школеМетодические идеи А. М. Бутлерова и Д. И. МенделееваРазвитие методики преподавания химииМетодика преподавания химии в 1917-1932 гг.Методика преподавания химии в 1933-1993 гг.Методика преподавания химии с 1993 г. по настоящее времяВнешние и внутренние факторы развития учебного предметаСоциальный заказ школеПонятие о социальном заказе (общественный и государственный смысл социального заказа)Основные элементы социального заказаИзменение содержания дисциплины под влиянием социального заказаСоциальный заказ в современной школеЗакон об образовании. Концепция учебного предметаЗакон Российской Федерации об образовании. Отражение в нем содержания образованияКонцепция школьного химического образованияСистема школьного химического образованияСтандарт химического образования второго поколенияФункции стандарта образованияФундаментальное ядро содержания общего среднего образованияВиды требований к результатам усвоения материалаСодержание химического образования в основной школе (фундаментальное ядро)Задачи курса как фактор развитияВнутренние факторы как отражение особенностей содержания дисциплиныИзменение задач курсов по годам обученияЗадачи факультативных курсовРазделение задач по компонентам образованияЗадачи развития и воспитанияМировоззренческие идеи и теоретическая основа содержания как факторы развития учебного предметаОбщие (ведущие) идеи курса как фактор развитияТеоретическая основа содержания как фактор развитияПолитехнизм — основа применения естественнонаучных знаний в техникеСодержание учебного предмета химииХимическое содержание и основы химической науки в курсе химииСодержание учебного предметаСодержание ведущего компонента учебного предметаПроизводственное содержание учебного предметаСпособы конструирования учебного предмета (концентрический, линейный, ступенчатый)Источники отбора содержанияОтражение в программе основного содержанияПрактическая часть содержанияРоль демонстраций для преподавания химииОтражение в программе демонстрацииОтражение в программе лабораторных опытов и практических работЗадачи как элемент содержанияОсобенности задач как вида содержанияФункции задач в учебном предметеСтруктура задачКлассификация задачДидактические принципы отбора содержания для учебного предметаПроблема отбора содержания и конструирования учебного курсаВлияние дидактических принципов научности, доступности и систематичности на отбор содержанияМетодические критерии отбора содержанияПринцип научностиПринцип доступностиПринцип системностиЛогическая структура курса неорганической химииПонятие структуры содержания курсаПодсистемы понятий, связи между основными понятиямиСтруктуры Канницаро-Бутлерова-Менделеева и Ломоносова-ДальтонаСтруктура первой подсистемы понятийОбщая структура курса неорганической химииСтруктурные и внеструктурные элементы содержанияСтруктурные элементы содержания курсаВнеструктурные элементы содержания курсаРоль и место в учебном курсе фактовПоложение негативных фактов в системе курсаАнализ курса химии на логичность структурыМатричный метод анализа для определения логичности содержания курсаПонятие учебного графаМатрицы связи и действия над ними (выявление логических контуров и общей последовательности развития содержания)Виды связей между элементами содержанияПример анализа логичности фрагмента содержания конкретного учебникаОграниченность матричного метода анализа логичности курсаПоследовательность развития содержания в курсе органической химииОсновная идея развития содержания курса органической химииПримеры построения курсов органической химииУчебный план и программа учебной дисциплиныУчебный план школыЧто представляет собой учебный план школыПодходы к отбору дисциплины для общеобразовательной школыПринципы построения учебного планаРаспределение времени изучения учебных предметов в учебных планах школ разных летМедицинские нормы нагрузки школьниковПрограмма как документ, определяющий содержание учебного курсаПримерная программа химического образованияРабочая программаСтруктура рабочей программыКомпоненты структуры программы, их назначениеНормативы рабочей программыКонстатирующая часть программыОтражение в содержании курса социального опытаСтруктура констатирующей части программы. Виды учебных темПрактическая часть содержания, его роль и место в общеобразовательном курсеОпределение времени изучения тем. Элементы содержанияИнформационно-методическая часть программыСостав информационно-методической части программыВиды учебных программУчебник как форма представления содержанияОпределение понятия «учебник»Структура учебникаСложность текстов учебникаСистемы, формы, принципы, методы и приемы обученияСистемы, формы и виды организации обученияРазвитие систем организации обученияФронтальный вид организации обучения на урокеГрупповая организация работы учащихся на урокеИндивидуальный вид организации работы школьников на урокеИндивидуальная работа учащихся на уроках при изучении нового материалаИндивидуальная работа на уроках закрепления знаний и умений школьниковПринципы обученияСущность принципов обученияДидактические и методические принципы обученияДидактические принципы наглядности и доступности, их проявление в преподавании химииМетодические принципы научности и системности, их проявление в преподавании химииМетоды обучения в науке, дидактике и методике преподаванияПонятие «метод» в гносеологии, науке и дидактикеРепрезентативные системы человекаМетоды обучения и ученияМетодические приемы в обученииСловесные приемы обучения (мономодальные методы)Значение слова в обучении химииЛекция и рассказБеседаУчебник — основная книга при обучении химииПриемы словесно-наглядного обучения (полимодальные методы)О средствах наглядностиПриемы демонстрации предметов и процессовОсновные формы сочетания слова с показом опытовЗависимость качества знаний учащихся от приема демонстрации опытовЭффективность разных методов демонстраций опытовИспользование средств наглядности при словесно-наглядном обученииДемонстрация изображенийДемонстрация таблицИспользование диапозитивов, диафильмов и учебных видеофильмовДемонстрация моделей, макетовИспользование раздаточного материалаПриемы словесно-наглядно-практического обучения (полимодальные методы)Использование лабораторных опытов в процессе объясненияИспользование практических работ учащихся в процессе объясненияСочетание средств наглядности в обученииРазличные виды сочетания эксперимента и средств наглядностиСинергизм при сочетании демонстраций эксперимента со средствами наглядностиЗависимость педагогического эффекта от последовательности сочетаемых средств обученияЭксперимент по сочетанию средств наглядностиЭффективность и оптимальность в методике преподаванияПонятия «эффективность» и «оптимальность»Критерии оптимальностиСпособы оптимизации обученияФормы организации обучения. Планирование учебной работыФормы организации обученияКлассификация форм организации обучения. Урок — основная форма обученияВнеурочные (классные) формыЭлективные курсыКружки по химииПодготовка учащихся к олимпиадамВнеклассные формы обученияКлассификация уроковОснова классификации уроковТипы уроков и звенья учебного процессаСочетание звеньев учебного процесса на урокеСтруктура системы урока химииКомпоненты урокаСтруктура урокаЭтапы урокаОсновные этапы урокаВводная часть урокаОсновная часть урокаЗаключительная часть урокаПланирование уроков разных типовПланирование уроков формирования новых знанийПланирование урока совершенствования знаний и уменийПланирование урока проверки знанийПланирование уроков-практических занятийПланирование комбинированного урокаПланирование уроков-экскурсийПланирование системы уроковОбщие вопросы тематического планированияПример тематического планированияКонспект урокаОбщие вопросы составления конспекта урокаПример конспекта урокаУчебный процессОбъяснение как прием формирования знаний учащихсяТолкование термина «объяснение»Зачем нужно объяснение?Как происходит понимание объяснения?Все ли необходимое для понимания приведено в объяснении?Логика объяснения, его структураВиды объясненияСтруктурные элементы системы объясненияСвязи между структурными элементами при объяснении фактологического содержания до изучения теорииСвязи между структурными элементами в процессе объяснения теоретического материалаСвязи между структурными элементами при объяснении фактологического содержания после изучения теорииСистемы объяснения и развитие школьниковПонимание объяснения учащимисяМоделирование при объясненииКак сделать объяснение интересным?Как сделать объяснение понятным?Почему объяснение может показаться трудным?Что делать, если объяснение все-таки непонятно?Химический эксперимент при объяснении нового материалаМетодические ситуации, создаваемые сочетанием демонстраций и словом учителяЛабораторные опыты в процессе освоения знанияПрактические работы в процессе освоения знанияСочетание химического эксперимента со средствами наглядностиРазличные сочетания эксперимента и средств наглядностиСинергизм при сочетании демонстраций эксперимента со средствами наглядностиПедагогический эффект от последовательности сочетаемых средств обученияЭксперимент по сочетанию средств наглядностиРеализация в преподавании межпредметных связейМежпредметные связи в преподаванииСущность связей. Типизация связейРеализация первичных, вторичных и третичных межпредметных связей учителем и учащимисяМежпредметные связи и интеграция знанийОбучение школьников решению химических задачТрудности при решении задачМетодические основы обучения для решения расчетных задачОбучение решению качественных задачОбучение решению экспериментальных задачПовторение и закрепление знанийО терминах «повторение», «закрепление», «совершенствование». Применение знаний в учебном процессеСловесные приемы при повторении и закреплении знанийДемонстрации при закреплении и совершенствовании знанийУченический эксперимент при повторении и закрепленииЭкспериментальные задачи при обучении школьников применению знанийПроверка знаний школьниковПредварительная проверка знанийПроверка знаний — часть учебного процессаСистемы проверки знаний и уменийЗадания для проверки знанийПодготовка заданий для предварительной проверкиПримеры заданий предварительной проверкиТекущая проверкаПримеры заданий текущей проверки знанийТематическая проверка знанийПримеры заданий тематической проверки знанийПроверка письменных работ школьниковПонятие об элементах знанийОрганизация контрольной работыОшибки учащихсяАнализ выполнения работы с классомПроверка экспериментальных уменийОценка работ учащихся. ОтметкиФормы устной проверки знаний учащихсяУстная проверка знанийФронтальный опросПрименение средств наглядности при устной проверкеФормы письменной проверки знаний учащихсяПроверочные работыКонтрольные работыКомбинированная форма проверкиТестыИные формы проверки знаний учащихсяЭкспериментальные контрольные работыЗачетыЭкзамены по химииРазвитие школьников средствами учебного предметаОбучение приемам запоминания и выделения главногоРазвитие учащихся — одна из главных задач общего образованияОбучение приему выделения главного в текстеОбучение приему запоминанияОбучение приемам наблюдения, сравнения и классификацииОбучение приемам наблюденияОбучение приему сравненияОбучение приему классификацииФормирование приемов конкретизации, доказательства, анализа и синтезаОбучение приему конкретизацииОбучение учащихся приему доказательстваОбучение учащихся приемам анализа и синтезаФормирование приемов определения понятий, выведения следствий и обобщенийОбучение приему определения понятийОбучение выведению следствий, подведению под понятиеОбучение приему обобщенияОбучение выделению свойств объектовПрием выделения свойств объектаВыявление металлических и неметаллических свойств веществРазвитие речи учащихся на уроках химииРазвитие речи учащихся — важная методическая задачаВиды речиПриемы развития речиВоспитание учащихся средствами учебного предметаСистема формируемых на уроках химии мировоззренческих знанийВклад учебного предмета химии в мировоззрение школьниковГруппы мировоззренческих знанийРабота по формированию мировоззренческих знанийФормирование мировоззренческих знанийМетодические условия формирования мировоззренческих знанийРоль химических фактов в формировании мировоззренческих знанийЗначение ведущих теорий курса химии для формирования мировоззренческих знанийЭлементы экологического образованияСодержание экологического образованияЭкологическая составляющая школьного химического образованияФормирование экологических знаний и практических умений на уроках химииТехнология преподавания химииПедагогические технологии обученияПонятие «педагогическая технология», причины ее появленияСмысл «педагогической технологии»Структура технологии обученияТехнологии обучения химииАдаптивная технология обученияТехнология модульного обученияИнформационные технологии обученияВозможности информационных технологий обученияКомпьютер как источник учебной информацииОпасности использования компьютераИнформационно-коммуникационные технологииОбучающие программыЭлектронный учебникКомпьютерная проверка знанийКабинет химии в школеТребование к помещению для кабинета химииПланирование кабинета химииОсвещение кабинета химииВентилирование кабинета химииВодоснабжение кабинета химииГазоснабжение кабинета химииЭлектрооборудование кабинета химииОбеспечение пожарной безопасности в кабинете химииАптечка в кабинете химииРабочее место учителя и ученикаРабочее место учителя в классе-лабораторииРабочее место учителя в лаборантскойРабочее место ученикаХранение реактивов и оборудования в кабинете химииХранение реактивов по правилам техники безопасностиХранение химической посудыХранение раздаточного лабораторного материалаХранение приборов и установокХранение коллекций, макетов и моделейОбработка и хранение таблиц, схем, картинАттестация кабинета химииВедение хозяйства кабинета химииПаспортизация кабинета химииМетодика химии как наукаОбъект и предмет методики химииРазличное понимание термина «методика предмета»Методика преподавания химии как теория обучения, развития и воспитания средствами учебного предметаЗадачи научной методики преподавания химииМетодический объект и методическое явлениеПонятия «методический объект» и «методический предмет»Классификация методических предметовКлассификация методических явленийМетоды изучения методических явленийПонятие «метод» в науке. Виды методовЭмпирические методы в методических исследованияхТеоретические методы в методических исследованияхСвязь научной методики с другими наукамиМетодика химии и педагогикаМетодика химии и дидактикаМетодика химии и психологияМетодика химии и химическая наукаЗАКЛЮЧЕНИЕПРИЗНАКИ СОДЕРЖАНИЯ ПЕРВОЙ ПОДСИСТЕМЫ ПОНЯТИЙ КУРСА ХИМИИ «ХИМИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ» И «ХИМИЧЕСКОЕ СОЕДИНЕНИЕ» НА РАЗЛИЧНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ УРОВНЯХВИДЫ ПРОГРАММ ПО ХИМИИПРОГРАММЫ ХИМИЧЕСКИХ КРУЖКОВСАНИТАРНЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРОВ В ШКОЛАХ. ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2010 г. № 189 г. МОСКВАПАСПОРТ КАБИНЕТА ХИМИИТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
 
РЕЗЮМЕ След >