Общая методика преподавания химии

Введение Исторический обзор методики обучения химии как общественной практики Методика преподавания химии как общественная практика Становление методики преподавания химии Преподавание химии в дореволюционной школе Методические идеи А. М. Бутлерова и Д. И. Менделеева Развитие методики преподавания химии Методика преподавания химии в 1917-1932 гг. Методика преподавания химии в 1933-1993 гг. Методика преподавания химии с 1993 г. по настоящее время Внешние и внутренние факторы развития учебного предмета Социальный заказ школе Понятие о социальном заказе (общественный и государственный смысл социального заказа) Основные элементы социального заказа Изменение содержания дисциплины под влиянием социального заказа Социальный заказ в современной школе Закон об образовании. Концепция учебного предмета Закон Российской Федерации об образовании. Отражение в нем содержания образования Концепция школьного химического образования Система школьного химического образования Стандарт химического образования второго поколения Функции стандарта образования Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования Виды требований к результатам усвоения материала Содержание химического образования в основной школе (фундаментальное ядро) Задачи курса как фактор развития Внутренние факторы как отражение особенностей содержания дисциплины Изменение задач курсов по годам обучения Задачи факультативных курсов Разделение задач по компонентам образования Задачи развития и воспитания Мировоззренческие идеи и теоретическая основа содержания как факторы развития учебного предмета Общие (ведущие) идеи курса как фактор развития Теоретическая основа содержания как фактор развития Политехнизм — основа применения естественнонаучных знаний в технике Содержание учебного предмета химии Химическое содержание и основы химической науки в курсе химии Содержание учебного предмета Содержание ведущего компонента учебного предмета Производственное содержание учебного предмета Способы конструирования учебного предмета (концентрический, линейный, ступенчатый) Источники отбора содержания Отражение в программе основного содержания Практическая часть содержания Роль демонстраций для преподавания химии Отражение в программе демонстрации Отражение в программе лабораторных опытов и практических работ Задачи как элемент содержания Особенности задач как вида содержания Функции задач в учебном предмете Структура задач Классификация задач Дидактические принципы отбора содержания для учебного предмета Проблема отбора содержания и конструирования учебного курса Влияние дидактических принципов научности, доступности и систематичности на отбор содержания Методические критерии отбора содержания Принцип научности Принцип доступности Принцип системности Логическая структура курса неорганической химии Понятие структуры содержания курса Подсистемы понятий, связи между основными понятиями Структуры Канницаро-Бутлерова-Менделеева и Ломоносова-Дальтона Структура первой подсистемы понятий Общая структура курса неорганической химии Структурные и внеструктурные элементы содержания Структурные элементы содержания курса Внеструктурные элементы содержания курса Роль и место в учебном курсе фактов Положение негативных фактов в системе курса Анализ курса химии на логичность структуры Матричный метод анализа для определения логичности содержания курса Понятие учебного графа Матрицы связи и действия над ними (выявление логических контуров и общей последовательности развития содержания) Виды связей между элементами содержания Пример анализа логичности фрагмента содержания конкретного учебника Ограниченность матричного метода анализа логичности курса Последовательность развития содержания в курсе органической химии Основная идея развития содержания курса органической химии Примеры построения курсов органической химии Учебный план и программа учебной дисциплины Учебный план школы Что представляет собой учебный план школы Подходы к отбору дисциплины для общеобразовательной школы Принципы построения учебного плана Распределение времени изучения учебных предметов в учебных планах школ разных лет Медицинские нормы нагрузки школьников Программа как документ, определяющий содержание учебного курса Примерная программа химического образования Рабочая программа Структура рабочей программы Компоненты структуры программы, их назначение Нормативы рабочей программы Констатирующая часть программы Отражение в содержании курса социального опыта Структура констатирующей части программы. Виды учебных тем Практическая часть содержания, его роль и место в общеобразовательном курсе Определение времени изучения тем. Элементы содержания Информационно-методическая часть программы Состав информационно-методической части программы Виды учебных программ Учебник как форма представления содержания Определение понятия «учебник» Структура учебника Сложность текстов учебника Системы, формы, принципы, методы и приемы обучения Системы, формы и виды организации обучения Развитие систем организации обучения Фронтальный вид организации обучения на уроке Групповая организация работы учащихся на уроке Индивидуальный вид организации работы школьников на уроке Индивидуальная работа учащихся на уроках при изучении нового материала Индивидуальная работа на уроках закрепления знаний и умений школьников Принципы обучения Сущность принципов обучения Дидактические и методические принципы обучения Дидактические принципы наглядности и доступности, их проявление в преподавании химии Методические принципы научности и системности, их проявление в преподавании химии Методы обучения в науке, дидактике и методике преподавания Понятие «метод» в гносеологии, науке и дидактике Репрезентативные системы человека Методы обучения и учения Методические приемы в обучении Словесные приемы обучения (мономодальные методы) Значение слова в обучении химии Лекция и рассказ Беседа Учебник — основная книга при обучении химии Приемы словесно-наглядного обучения (полимодальные методы) О средствах наглядности Приемы демонстрации предметов и процессов Основные формы сочетания слова с показом опытов Зависимость качества знаний учащихся от приема демонстрации опытов Эффективность разных методов демонстраций опытов Использование средств наглядности при словесно-наглядном обучении Демонстрация изображений Демонстрация таблиц Использование диапозитивов, диафильмов и учебных видеофильмов Демонстрация моделей, макетов Использование раздаточного материала Приемы словесно-наглядно-практического обучения (полимодальные методы) Использование лабораторных опытов в процессе объяснения Использование практических работ учащихся в процессе объяснения Сочетание средств наглядности в обучении Различные виды сочетания эксперимента и средств наглядности Синергизм при сочетании демонстраций эксперимента со средствами наглядности Зависимость педагогического эффекта от последовательности сочетаемых средств обучения Эксперимент по сочетанию средств наглядности Эффективность и оптимальность в методике преподавания Понятия «эффективность» и «оптимальность» Критерии оптимальности Способы оптимизации обучения Формы организации обучения. Планирование учебной работы Формы организации обучения Классификация форм организации обучения. Урок — основная форма обучения Внеурочные (классные) формыЭлективные курсыКружки по химииПодготовка учащихся к олимпиадам Внеклассные формы обучения Классификация уроков Основа классификации уроков Типы уроков и звенья учебного процесса Сочетание звеньев учебного процесса на уроке Структура системы урока химии Компоненты урока Структура урока Этапы урока Основные этапы урока Вводная часть урока Основная часть урока Заключительная часть урока Планирование уроков разных типов Планирование уроков формирования новых знаний Планирование урока совершенствования знаний и умений Планирование урока проверки знаний Планирование уроков-практических занятий Планирование комбинированного урока Планирование уроков-экскурсий Планирование системы уроков Общие вопросы тематического планирования Пример тематического планирования Конспект урока Общие вопросы составления конспекта урока Пример конспекта урока Учебный процесс Объяснение как прием формирования знаний учащихся Толкование термина «объяснение» Зачем нужно объяснение? Как происходит понимание объяснения? Все ли необходимое для понимания приведено в объяснении? Логика объяснения, его структура Виды объяснения Структурные элементы системы объяснения Связи между структурными элементами при объяснении фактологического содержания до изучения теории Связи между структурными элементами в процессе объяснения теоретического материала Связи между структурными элементами при объяснении фактологического содержания после изучения теории Системы объяснения и развитие школьников Понимание объяснения учащимися Моделирование при объяснении Как сделать объяснение интересным? Как сделать объяснение понятным? Почему объяснение может показаться трудным? Что делать, если объяснение все-таки непонятно? Химический эксперимент при объяснении нового материала Методические ситуации, создаваемые сочетанием демонстраций и словом учителя Лабораторные опыты в процессе освоения знания Практические работы в процессе освоения знания Сочетание химического эксперимента со средствами наглядности Различные сочетания эксперимента и средств наглядности Синергизм при сочетании демонстраций эксперимента со средствами наглядности Педагогический эффект от последовательности сочетаемых средств обучения Эксперимент по сочетанию средств наглядности Реализация в преподавании межпредметных связей Межпредметные связи в преподавании Сущность связей. Типизация связей Реализация первичных, вторичных и третичных межпредметных связей учителем и учащимися Межпредметные связи и интеграция знаний Обучение школьников решению химических задач Трудности при решении задач Методические основы обучения для решения расчетных задач Обучение решению качественных задач Обучение решению экспериментальных задач Повторение и закрепление знаний О терминах «повторение», «закрепление», «совершенствование». Применение знаний в учебном процессе Словесные приемы при повторении и закреплении знаний Демонстрации при закреплении и совершенствовании знаний Ученический эксперимент при повторении и закреплении Экспериментальные задачи при обучении школьников применению знаний Проверка знаний школьников Предварительная проверка знаний Проверка знаний — часть учебного процесса Системы проверки знаний и умений Задания для проверки знаний Подготовка заданий для предварительной проверки Примеры заданий предварительной проверки Текущая проверка Примеры заданий текущей проверки знаний Тематическая проверка знаний Примеры заданий тематической проверки знаний Проверка письменных работ школьников Понятие об элементах знаний Организация контрольной работы Ошибки учащихся Анализ выполнения работы с классом Проверка экспериментальных умений Оценка работ учащихся. Отметки Формы устной проверки знаний учащихся Устная проверка знаний Фронтальный опрос Применение средств наглядности при устной проверке Формы письменной проверки знаний учащихся Проверочные работы Контрольные работы Комбинированная форма проверки Тесты Иные формы проверки знаний учащихся Экспериментальные контрольные работы Зачеты Экзамены по химии Развитие школьников средствами учебного предмета Обучение приемам запоминания и выделения главного Развитие учащихся — одна из главных задач общего образования Обучение приему выделения главного в тексте Обучение приему запоминания Обучение приемам наблюдения, сравнения и классификации Обучение приемам наблюдения Обучение приему сравнения Обучение приему классификации Формирование приемов конкретизации, доказательства, анализа и синтеза Обучение приему конкретизации Обучение учащихся приему доказательства Обучение учащихся приемам анализа и синтеза Формирование приемов определения понятий, выведения следствий и обобщений Обучение приему определения понятий Обучение выведению следствий, подведению под понятие Обучение приему обобщения Обучение выделению свойств объектов Прием выделения свойств объекта Выявление металлических и неметаллических свойств веществ Развитие речи учащихся на уроках химии Развитие речи учащихся — важная методическая задача Виды речи Приемы развития речи Воспитание учащихся средствами учебного предмета Система формируемых на уроках химии мировоззренческих знаний Вклад учебного предмета химии в мировоззрение школьников Группы мировоззренческих знаний Работа по формированию мировоззренческих знаний Формирование мировоззренческих знаний Методические условия формирования мировоззренческих знаний Роль химических фактов в формировании мировоззренческих знаний Значение ведущих теорий курса химии для формирования мировоззренческих знаний Элементы экологического образования Содержание экологического образования Экологическая составляющая школьного химического образования Формирование экологических знаний и практических умений на уроках химии Технология преподавания химии Педагогические технологии обучения Понятие «педагогическая технология», причины ее появления Смысл «педагогической технологии» Структура технологии обучения Технологии обучения химии Адаптивная технология обучения Технология модульного обучения Информационные технологии обучения Возможности информационных технологий обучения Компьютер как источник учебной информации Опасности использования компьютера Информационно-коммуникационные технологии Обучающие программы Электронный учебник Компьютерная проверка знаний Кабинет химии в школе Требование к помещению для кабинета химии Планирование кабинета химии Освещение кабинета химии Вентилирование кабинета химии Водоснабжение кабинета химии Газоснабжение кабинета химии Электрооборудование кабинета химии Обеспечение пожарной безопасности в кабинете химии Аптечка в кабинете химии Рабочее место учителя и ученика Рабочее место учителя в классе-лаборатории Рабочее место учителя в лаборантской Рабочее место ученика Хранение реактивов и оборудования в кабинете химии Хранение реактивов по правилам техники безопасности Хранение химической посуды Хранение раздаточного лабораторного материала Хранение приборов и установок Хранение коллекций, макетов и моделей Обработка и хранение таблиц, схем, картин Аттестация кабинета химии Ведение хозяйства кабинета химии Паспортизация кабинета химии Методика химии как наука Объект и предмет методики химии Различное понимание термина «методика предмета» Методика преподавания химии как теория обучения, развития и воспитания средствами учебного предмета Задачи научной методики преподавания химии Методический объект и методическое явление Понятия «методический объект» и «методический предмет» Классификация методических предметов Классификация методических явлений Методы изучения методических явлений Понятие «метод» в науке. Виды методов Эмпирические методы в методических исследованиях Теоретические методы в методических исследованиях Связь научной методики с другими науками Методика химии и педагогика Методика химии и дидактика Методика химии и психология Методика химии и химическая наукаЗАКЛЮЧЕНИЕПРИЗНАКИ СОДЕРЖАНИЯ ПЕРВОЙ ПОДСИСТЕМЫ ПОНЯТИЙ КУРСА ХИМИИ «ХИМИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ» И «ХИМИЧЕСКОЕ СОЕДИНЕНИЕ» НА РАЗЛИЧНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ УРОВНЯХВИДЫ ПРОГРАММ ПО ХИМИИПРОГРАММЫ ХИМИЧЕСКИХ КРУЖКОВСАНИТАРНЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРОВ В ШКОЛАХ. ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2010 г. № 189 г. МОСКВАПАСПОРТ КАБИНЕТА ХИМИИТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
 
РЕЗЮМЕ След >