Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Информатика arrow Информационные технологии в образовании

Современные образовательные практики на базе коммуникационных технологий

На базе разных типов коммуникационных ресурсов современный педагог в электронной среде может проектировать, решать многие образовательные задачи. Приведем примеры технологий удаленных образовательных взаимодействий, которые уже активно реализуются в электронной среде.

Сетевые дискуссии

1. Какие образовательные задачи позволяет решать сетевая дискуссия?

Сегодня довольно популярными являются сетевые дискуссии. Традиционно дискуссия рассматривается как публичное обсуждение актуальной проблемы, вопроса, критический диалог. Основная задача любой дискуссии заключается в поисках ответов посредством сопоставления и столкновения различных точек зрения. Следовательно, задача сетевой дискуссии может заключаться или в формировании общего мнения, или в предоставлении возможности каждому участнику представить собственную точку зрения, а затем на основании высказанного сделать выводы и обобщения.

2. Какие технические сервисы лежат в основе сетевых дискуссий?

С пространственно-временной точки зрения сетевая дискуссия может быть синхронной (например, в процессе вебинара или видеоконференции) и асинхронной (дискуссии в блогах, сетевых форумах). Элементы сетевой дискуссии сегодня реализуются во многих Интернет-конференциях и форумах. Возможности проведения дискуссий присутствуют в большинстве программных средств для реализации дистанционного обучения и дистанционной поддержки: в специализированных программных продуктах (Web СТ, Blackboard, Moodle) и в универсальных сетевых сервисах (группы обсуждений Google, блоги, Интернет-конференции).

3. Какие схемы взаимодействий можно использовать в процессе сетевых дискуссий? Каким образом необходимо организовать сетевую дискуссию, чтобы она была эффективна?

Существует ряд направлений такой организации.

Первое направление связано с выбором тематики дискуссии. Тематика во многом зависит от целевой аудитории дискуссии: она должна не только являться актуальной и интересной, но и изначально содержать возможность неоднозначного отклика, вариативности мнений и суждений. Необходимо создать условия для продуктивной работы студентов, в частности, предложить вариативные информационные источники по обсуждаемой теме.

Второе направление связано с привлечением к дискуссии. Здесь существует большое разнообразие приемов: постановка проблемного вопроса, не имеющего заранее готового, однозначного ответа; провокация (умышленный вызов); формулирование лозунга дискуссии (выраженное в краткой форме требование или идея); включение в вопрос оксюморона (сопоставление слов с противоположным значением); представление медиа объектов по теме (фото, видео, аудио); представление мнений, суждений по теме, в том числе противоречивых (статья, цитата, оценочное суждение); сопровождающая коммуникацию деятельность (голосование, рейтинг наиболее ярких ответов, рисование схем). Кроме того, активизация участников необходима и в процессе самой дискуссии: дополнительные вопросы, уточнения, комментарии.

Третье направление связано с формулированием четких правил дискуссии: временные рамки дискуссии (определение периода времени для комментариев и вступления в диалог, полилог), четкая формулировка вопроса и задания, наличие модератора дискуссии (преподавателя или ответственного студента), правила сетевого этикета, правила цитирования, размер высказываний, ответственность за плагиат. Необходимо обязательно подвести итоги сетевой дискуссии — в электронной среде или в непосредственном взаимодействии — в зависимости от ситуации.

Реализация перечисленных правил помогает значительно снизить влияние ряда рисков, которые, несомненно, существуют в процессе проведения сетевой дискуссии: формальный подход к участию, плагиат в высказываемых суждениях.

4. Какова специфика сетевых дискуссий как коммуникационных ресурсов?

Основная возможность сетевых дискуссий заключается в накоплении «следов» коммуникации в электронной среде. К авторским текстам и комментариям можно вернуться с целью их анализа, осмысления, демонстрации другим как примера коммуникации.

5. Какие образовательные эффекты дают сетевые дискуссии?

Сетевые дискуссии способствуют усвоению учащимися разных новых и актуальных для современного человека ролей — модератора, участника дискуссии, эксперта, организатора. Особая ценность сетевых дискуссий заключается в возможности их сохранения в электронной среде для последующего анализа и самоанализа. Сетевые дискуссии помогают не только учиться формулировать мысль, вступать в диалог и полилог, выражать согласие, несогласие и сомнение. Они являются важным инструментом в развитии критического мышления, умений формулировать обоснованные выводы, выносить аргументированные оценки, давать собственные интерпретации фактов, явлений, событий. Перечисленные умения становятся особенно актуальными в условиях развития информационного общества, в котором каждый человек постоянно стоит перед выбором информационных источников, оценок информационного содержания, стремится к расширению коммуникационных связей.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы