Учебное телевидение

Учебное телевидение — способ передачи на расстояние учебной зрительной и звуковой информации через систему открытых или замкнутых телевизионных систем.

Интернет-телевидение — система, основанная на двусторонней передаче телевизионного сигнала через Интернет-соединения посредством широкополосного подключения.

Начало использования телевидения в образовании приходится на 60-е гг. прошлого века. Если учебное кино было преимущественно направлено на решение задач школьного обучения, в котором средства аудиовизуальной наглядности позволяли решать сложные задачи, недоступные слову учителя, учебное телевидение получает распространение не только в школе, но и в вузе. Преподаватели высшей школы принимают активное участие в создании аудиовизуальных ресурсов — телевизионных лекций для студентов заочного и вечернего отделения. Большое развитие телевидение как коммуникационный образовательный ресурс для высшей школы получило в Ленинграде: при участии Северо-Западного политехнического института были подготовлены циклы телевизионных лекций, отработаны подготовка подобных аудиовизуальных коммуникационных ресурсов, приемы организации обратной связи с обучающимися. Кабельное внутривузовское телевидение активно использовалось практически во всех вузах страны при проведении учебных занятий по многим учебным дисциплинам.

В середине 60-х гг. XX в. в Ленинграде совместно с сотрудниками Педагогического института им. А. И. Герцена городское телевидение начинает создавать циклы учебных телепередач для школ города и области по различным предметам школьной программы, которые по специальному расписанию принимались в классах, оборудованных телевизионными приемниками. В создании таких коммуникационных ресурсов широко использовались приемы литературного театра, исторической реконструкции, проведения экспериментов, телевизионных экскурсий. Под руководством профессора А. А. Степанова разработаны основы дидактики школьного учебного телевидения, проводились научные исследования возможностей аудиовизуального обучения с позиции психического развития обучаемых. Накопленный опыт работы с эфирными учебными телепередачами свидетельствует о возможности расширить и углубить педагогическое воздействие на обучаемых, используя в образовательном процессе аудиовизуальные учебные сообщения. Это проявляется в усилении внимания, осознанности восприятия, познавательной активности. Существенные сдвиги могут быть достигнуты на этапе формирования представлений, в управлении мыслительной деятельностью, в становлении нравственных убеждений и пр. Но эти положительные результаты достигаются лишь при соблюдении определенных принципов построения аудиовизуальных сообщений и адекватных методик практического использования материалов в обучении.

Основным носителем информации в телевизионном сообщении становится телевизионный коммуникатор. Основной подход к разработке и созданию учебных аудиовизуальных сообщений может быть выражен следующим образом. В построении этих сообщений одновременно учитывались основные закономерности обучения, выразительные возможности экранного искусства и особенности коммуникационного канала, по которому транслируется материал (эфирная передача, кабельная сеть, непосредственное предъявление в аудитории). Все это требует специальной подготовленности педагогов-разработчиков учебных сообщений для аудиовизуальных технологий обучения в области психологических особенностей воздействия аудиовизуальных сообщений, выразительных средств экранных искусств, а также в частно-методических подходах преподавания конкретной дисциплины с опорой на аудиовизуальный язык сообщений.

Сегодня многие методические идеи учебного телевидения можно реализовать в Интернет-среде. Многие образовательные учреждения (школы, вузы, культурные центры и т. д.) имеют собственное Интернет-телевидение. В телепрограммах демонстрируются творческие проекты, отчеты о прошедших событиях, работы учащихся — фильмы, анимация, спектакли. Важно, что в современной информационной среде любой человек может делиться собственными продуктами творчества с другими, выступая создателем новых средств массовой коммуникации. Многие журналисты, педагоги, специалисты и мастера в своей области создают собственные видеоканалы, где делятся со зрителями идеями, опытом, мнениями, открытиями.

Например, в русскоязычном сегменте Интернета можно привести следующие примеры популярных образовательных видеоканалов: «Постнаука» (ученые, научные сотрудники различных НИИ, преподаватели российских вузов просто и компетентно рассказывают о многом неизвестном или популярном) и «Простая наука» (демонстрируются ролики с экспериментами в области физики и химии, которые интересны детям и взрослым). Среди англоязычных каналов популярен видеоканал ресурса «Khan Academy» (основанный выпускником Гарварда ресурс, предлагающий бесплатные уроки онлайн по различным направлениям).

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >