Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Информатика arrow Информационные технологии в образовании

Часть 1. Информационные технологии в учебной деятельности

1.1. ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.1. КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

Понятие информационной деятельности и информационного поведения человека

Современный человек в разнообразных жизненных ситуациях взаимодействует с информацией, представленной в электронном виде. Ежедневно каждый из нас обращается к многочисленным информационным ресурсам, передает информацию другим людям с использованием технологий, которые мы привычно называем информационными.

Мы активно участвуем в информационных процессах. Основными информационными процессами являются процессы сбора, обработки, накопления, хранения, поиска и распространения информации. Деятельность человека, связанную с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации, будем называть информационной деятельностью.

Информационный процесс — это совокупность последовательных действий, производимых над информацией с целью получения определенного результата.

Информационная деятельность — это деятельность, основанная на информационном взаимодействии между источником информации и ее получателем, направленная на достижение каких-либо целей посредством информационных процессов.

В определениях информационного процесса и информационной деятельности фигурируют слова «цель», «результат». Мы понимаем, как значительно изменилось взаимодействие человека с источниками информации, благодаря появлению компьютерных средств осуществления информационных процессов. Но не менее важно понять, какие принципиально новые результаты научился получать человек с использованием информационных технологий. И, прежде всего, мы постараемся определить специфику этих новых результатов для образовательной деятельности.

Информационные технологии — это процессы, состоящие из четко регламентированных правил выполнения операций, действий, этапов разной степени сложности над данными, использующие совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

С позиций преобразования течения информационных процессов в истории человечества выделяют несколько этапов, которые оказали существенное влияние на его развитие. Эти этапы названы информационными революциями.

Первый этап связан с изобретением письменности, которая обеспечила возможность накапливать и передавать последующим поколениям знания.

Второй этап — это изобретение книгопечатания (середина XVI в.), что предоставило человечеству новый способ хранения информации, появились новые средства и методы передачи информации (печатные книги); стали более доступными культурные ценности. Преобразующее значение имел не только новый способ тиражировать знания, но и формирование книжной культуры, которая играет важную роль в жизни человека и сегодня.

Третий этап связан с изобретением электричества (конец XIX в.) и способов передачи информации по телеграфу, с использованием телефона и радио. Эти новые средства информационных коммуникаций позволили значительно увеличить скорости передачи информации в любом объеме.

Четвертый этап (70-е гг. XX в.) — это изобретение микропроцессорной технологии и персональных компыотеров, переход от механических и электрических средств преобразования информации к электронным. Последняя информационная революция выдвинула на передний план новую отрасль — информационную индустрию, важнейшими составляющими которой являются информационные технологии.

Уточним содержание понятия информационная технология. В широком смысле это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. В современном понимании информационные и коммуникационные технологии — это целенаправленная организованная совокупность информационных процессов с использованием средств вычислительной техники, обеспечивающих высокую скорость обработки данных, быстрый поиск информации, передачу данных, доступ к источникам информации независимо от места их расположения.

Благодаря широкому использованию компьютерных средств, телекоммуникаций и информационных технологий возросла динамика информационных процессов, расширились наши информационные возможности. Можно сказать, что современный человек получил новую степень «информационной» свободы, изменились и его информационные потребности.

Поскольку информационные технологии используются практически во всех областях жизни, они оказывают влияние и меняют все подсистемы общества (производство, науку, образование, управление, экономику, средства массовой информации и пр.). Происходит информатизация общества.

Информатизация общества — это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства являются сбор, обработка, передача, использование, продуцирование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена.

Процесс информатизации общества обеспечивает несомненные преимущества, связанные с технологиями производства, проведения исследований, получения образования — растет производительность труда и изменяется его содержание. Труд человека с использованием компьютерных инструментов становится, в сравнении с ручным трудом, более интеллектуальным (к умственному или интеллектуальному труду относится деятельность, связанная с приемом и переработкой информации, требующая не только знания необходимых операций, но и активного функционирования процессов внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы).

Информационная индустрия превращается в динамичную, престижную сферу производства и занятости, обеспечивающую устойчивое развитие большинства стран. Повышается уровень информационного обслуживания членов общества, доступность источников достоверной информации, расширение спектра форм представления информации и используемых данных (использование информационных систем, баз данных, коммуникационных сетей). Современное общество характеризуется созданием глобальных и локальных сетей, формированием информационного окружения, играющего все более значительную роль в профессиональной деятельности и в повседневной жизни современного человека.

Информатизация общества, т. е. применение новых методов и средств сбора, хранения и распространения информации значительно расширяет диапазон возможностей человека не только в использовании имеющихся знаний, но также и в формирование новых знаний, их применения для дальнейшего совершенствования и развития (по определению ЮНЕСКО). Информатизация рассматривается как целенаправленный процесс или комплекс мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности (по определению А. П. Ершова). Таким образом, в качестве основного преимущества информатизации называют новые возможности функционирования знаний в обществе. Информация и знания превращаются в важнейший ресурс социально-экономического развития общества. Информационная деятельность, оснащенная компьютерной техникой и технологией, средствами индивидуальной и массовой коммуникации, превращает практически каждого человека в субъекта глобального информационного взаимодействия.

Но в случае недооценки новых факторов и условий осуществления деятельности, информатизация может порождать серьезные проблемы и риски в жизни человека, связанные с нарушением здоровья, компьютерной и интернет- зависимостью, вседозволенностью в виртуальном мире, так называемым «информационным шумом» (постоянным появлением новых информационных ресурсов), которые затрудняют человеку сознательный анализ доступной информации. Влияние последнего упомянутого негативного фактора в информационной сфере влечет за собой кризисную ситуацию, заключающуюся в том, что в огромных массивах информации все труднее найти ту, которая необходима для принятия оптимального решения. Говорят об информационном кризисе, об информационном взрыве, которые относят к глобальным проблемам, решения которых пока не найдены. Информационный кризис проявляется в том, что с одной стороны, информационные потоки превосходят возможности человека по восприятию и переработке информации; возникает большое количество избыточной информации, которая затрудняет восприятие полезной для потребителя информации. С другой стороны, существуют экономические, политические и другие барьеры, которые препятствуют распространению информации. Информационные технологии в этом отношении являются и одной из причин, и средством преодоления кризисной ситуации.

Поскольку общество существенно меняется под действием процессов информатизации, говорят о новом этапе в его развитии, который получил название информационное общество.

Информационное общество — это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний. Для этой стадии развития общества и экономики характерно увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества.

Перечислим некоторые признаки информационного общества:

  • • увеличение роли информации и знаний в жизни общества;
  • • возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг;
  • • создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное информационное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам, удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах;
  • • обеспечение защиты информации и интеллектуальной собственности.

В России разработана специальная государственная программа «Информационное общество (2011-2020)» (http:// minsvyaz.ru/ru/activity/programs/1/). Она ориентирована на создание целостной и эффективной системы использования информационных технологий, при которой граждане получают максимум выгод. Другим руководящим документом является принятая ранее Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации (http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92004/).

В стратегии определены цель, задачи, принципы и основные направления государственной политики в области использования и развития информационных и телекоммуникационных технологий, науки, образования и культуры для продвижения страны по пути формирования и развития информационного общества.

Важным для развивающегося информационного общества является понятие информационная среда.

Информационная среда — это ограниченная часть информационного пространства, которая окружает объект (например, конкретного человека), относительно которого эта среда рассматривается.

Когда говорят об информационной среде, подразумевают не только наличие определенных информационных условий (компьютеров, информационных ресурсов, коммуникационных сетей), но также существенное влияние, которое оказывает информационное окружение на объект (человека), а также возможность видоизменения объектом информационных условий, в которых он осуществляет свою деятельность. Деятельность человека, связанную с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации, будем называть информационной деятельностью. Таким образом, человек в процессе своей информационной деятельности не только использует, но и создает, расширяет, усовершенствует информационную среду.

Условия осуществления информационной деятельности влияют на характер информационного поведения человека.

Под информационным поведением человека понимают образ его действий, совокупность усилий, предпринимаемых для получения, усвоения и использования-создания нового знания, его передачи и распространения в обществе.

Изменения в характере информационного поведения современного человека связаны прежде всего с тем, что ему доступны разнообразные источники, форматы, технологии и каналы передачи информации. По М. Кастельсу (М., 2000), основные особенности информационного поведения человека сегодня определяются тем, что современное общество — это общество, в котором распространена «сетевая логика» взаимодействий, выражающаяся в быстром распространении информации, глобализации образовательного пространства, в порождении и использовании множественных коммуникационных связей. Инновационные стратегии взаимодействия с информацией базируются на интеграции различных каналов поступления информации, знаний и особых способах их интеллектуальной обработки.

Обновление знаний и технологий в обществе, происходящее под влиянием стремительного развития компьютерной техники и сетевых коммуникаций, задает новые требования к уровню и содержанию подготовки человека, который трудится и добивается успеха в новых информационных условиях. А это значит, что формируются новые запросы общества к образованию, связанные с подготовкой современной молодежи к новым информационным реалиям; реализации новых образовательных и производственных стратегий в информационном пространстве, наполненном разнообразными информационными ресурсами и предоставляющем широкий выбор средств взаимодействия.

Образовательные процессы происходят в открытой информационной среде, которая не ограничивается стенами учебной аудитории, рекомендованными учителем, преподавателем источниками информации. Открытой называют систему, которая имеет разнообразные связи с окружающей средой, благодаря чему может обмениваться с ней веществом, энергией, информацией. По аналогии открытой информационной средой считают информационную среду, в которой действуют каналы обмена информацией с другими информационными средами. Например, информационная среда школы открыта для поступления в нее информации из глобальной информационной среды (образовательные сайты, электронные библиотеки и пр.), а также предоставляет информацию о происходящем в ней учебном процессе во внешнее информационное пространство (сайт школы, электронная газета и пр.).

Благодаря использованию информационных технологий человек сегодня располагает уникальными возможностями учиться в любом месте и в любое время на протяжении всей своей жизни. Меняются не только условия получения образования. Существенно трансформируются образовательные цели: наряду с усвоением необходимых знаний и освоением предметных умений, наиболее востребованной становится комплексная подготовка человека к деятельности, которая включает аналитическую обработку информации и творческую выработку новых знаний, эффективное взаимодействие с другими, использование разнообразных информационных возможностей.

Говорят об умениях и качествах человека XXI в., которые позволяют ему эффективно действовать в многообразном информационном, в условиях быстрого развития и смены технологий. К таким умениям относят следующие:

  • • критическое и системное мышление — развитие мышления, позволяющего осуществлять обоснованный выбор в жизненных ситуациях; понимание взаимосвязей в сложных системах;
  • • креативность и любознательность — открытость новым и разнообразным точкам зрения;
  • • ответственность и адаптивность — ответственность и гибкость в различных жизненных контекстах;
  • • межличностное взаимодействие и сотрудничество — умение работать в команде, выполнять разные роли и обязанности; признание различных мнений, толерантность;
  • • социальная ответственность — осознание ответственности за влияние собственной деятельности на сообщество и общественную сферу;
  • • умение ставить и решать проблемы — способность формулировать, анализировать и решать проблемы;
  • • умение работать с информацией и медиасредствами — умения находить, анализировать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах.

Под влиянием развития информационных технологий изменяется ход информационных процессов. Человек получает новые уникальные возможности, что и отражается в изменении характера его информационного поведения. Чтобы эффективно учиться и осуществлять профессиональную деятельность в условиях информатизации всех сфер жизни, быть активным членом информационного общества, человеку необходимы особые умения и качества. Они связаны не только с владением информационными средствами, но и с особенностями мышления, личной социальной ответственностью человека, его стремлением к самообразованию и саморазвитию.

Персоналии

Ершов, Андрей Петрович — российский выдающийся программист и математик, лидер советского программирования, вдохновитель и организатор обучения информатике в школе, разработавший вместе с коллегами содержание предмета «Основы информатики вычислительной техники» для старшей школы.

Кастельс, Мануэль — испанский социолог, специализирующийся в области теории информационного общества.

Вопросы и задания

  • 1. Самостоятельно сделайте вывод, возможно ли утверждать, что переход к информационному обществу осуществлен в полном масштабе.
  • 2. Для современных студентов привычными и удобными являются интернет-технологии, использование различных видов доступа к информационным ресурсам, сетевая коммуникация. Но, несмотря на технологическую доступность вариативных информационных действий, до сих пор нельзя утверждать, что образовательное информационное поведение обучающихся в массе существенно изменилось. Почему?
  • 3. Каковы особенности информационного образовательного поведения современного человека? В чем его принципиальные отличия от информационного образовательного поведения человека, живущего в эпоху исключительно книжной культуры?
  • 4. Объясните, как Вы понимаете следующее утверждение: «Инновационные стратегии взаимодействия с информацией базируются на интеграции различных источников информации, знаний и особых способах их интеллектуальной обработки». (Для справки: интеллектуальные системы способны осуществлять смысловой анализ документов, сравнимый по качеству с результатами анализа человеком.)
  • 5. Обоснуйте самостоятельно значимость каждой группы перечисленных умений и качеств человека XXI в. в условиях информатизации всех сфер деятельности современного человека.

Рекомендуемая литература и использованные источники

  • 1. Ершов, А. П. Проблемы информатизации. — 2000. — № 3/4. — С. 81-88.
  • 2. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / пер. с англ, под науч. ред. О. И. Шкаратана. — М. : ГУ ВШЭ, 2000. — 608 с.
  • 3. Кулакова, Е. В. Информационное поведение специалистов: сущность и пути изучения ; дис. канд. пед. наук (СПбГУКИ). — СПб., 2000.
  • 4. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова [и др.]. — М. : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. — 512 с.
  • 5. Education connection’s Skills21 (http://www.skills21.org/).
  • 6. Государственная программа «Информационное общество» (2011- 2020). http://minsvyaz.rU/ru/activity/programs/l/).
  • 7. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации . http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92004/).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы