Алгоритм проведения исследования

Алгоритм проведения исследования во многом определяется самим исследователем. Он может начать работу как с изучения существующих концепций и научных теорий, так и с анализа материала. Если работа начинается со сбора материала и фактов, первыми приемами становятся приемы наблюдения, измерения или выборки. Необходимо помнить, что научное наблюдение опирается на теорию или отдельные теоретические положения, в связи с чем прием сбора материала должен входить строевой единицей в избранный метод исследования и соответствовать общим критериям. Сбор материала может производиться при помощи специальных технических средств наблюдения: видео- и аудиозаписывающих устройств, компьютерных программ.

Процесс сбора материала в различных сферах науки различен. Так, в методике преподавания иностранных языков он представляет собой предварительный сбор фактов для последующего формирования программы обучения и проведения обучающего эксперимента, например проведение контрольной работы в двух группах. В лингвистике сбор материала — это обнаружение необходимых фактов в средствах массовой коммуникации, запись телевизионных программ (или их поиск в Интернете), обзор произведений художественной литературы и пр. Несмотря на различный характер сбора материала, все это — эмпириге- ские приемы (рис. 4).

Собранный материал необходимо описать, поэтому за эмпирическими приемами сбора материала следуют приемы его описания. Данные приемы относятся к теоретигеским, поскольку описание полученных фактов производится с позиций определенной теории. Приемы описания также различны. Будет ли исследователь искать сходства, различия, нарушения и пр„ зависит от предмета исследования и избранного мето-

Рис. 4. Общий алгоритм исследования (стрелками на рисунке показана последовательность работы) да исследования. Так, например, в случае выделения общих черт и типологических характеристик, возможно, потребуется моделирование (например, построение фрейма, моделирование жанрового канона и пр.), классификация материала (составление списков, перечней, заполнение таблиц, ведомостей) и пр.

В результате первых двух этапов работы исследователь получает определенный научный факт, который требует теоретической интерпретации. Объяснение причин и следствий реализуется при использовании общенаучных теоретических методов исследования (анализа, синтеза, поиска аналогии, сопоставления и др.), которые включаются в состав методов конкретных наук и традиций проведения исследовательской работы внутри научных школ.

На последнем этапе работы усилия автора направлены на доказательство правомерности выдвинутой им гипотезы. Для этого используются эмпирические методы, главными из которых являются экспериментальная проверка полученных данных и применение формул статистики.

В работах по лингводидактике исследователь реализует данную последовательность (сбор материала — описание — метод исследования — метод проверки) дважды, поскольку гипотеза, как правило, связана с получением положительной динамики изменений, последняя может быть выявлена только при помощи сопоставления фактов первичного сбора материала (до проведения эксперимента) и вторичного (после реализации экспериментальной программы обучения).