Разработка содержания дополнительного профессионального образования различных уровней для специалистов по адаптивной физической культуре

В настоящее время в Российской Федерации утверждены квалификационные характеристики восьми должностей в области адаптивной физической культуры.

В соответствии с приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 15.08.2011 г. № 916н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в области физической культуры и спорта» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 14.10.2011 г. № 22054) в сфере адаптивной физической культуры имеются следующие должности:

  • 1) старший трснер-иреподаватель по адаптивной физической культуре;
  • 2) тренер-iфенодавателыю адаптивной физической культуре;
  • 3) старший инструктор-методист по адаптивной физической культуре;
  • 4) инструктор-методист спортивной сборной команды Российской Федерации по адаптивной физической культуре;
  • 5) инструктор-методист по адаптивной физической культуре;
  • 6) инструктор по адаптивной физической культуре;
  • 7) спортсмен-ведущий;
  • 8) сопровождающий спортсмена-инвалида первой группы инвалидности.

Требования к квалификации лиц, желающих работать на данных должностях, разные - от наличия основного общего образования (спортсмен-ведущий), среднего (полного) общего образования и профессиональной подготовки в области адаптивной физической культуры (сопровождающий спортсмсна-инвалида первой группы инвалидности) до высшего профессионального образования в области адаптивной физической культуры или высшего профессионального образования в области физической культуры п спорта, дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры, стаж работы по направлению профессиональной деятельности в должностях специалистов не менее 3-х лет (старший инструктор-методист по адаптивной физической культуре) или при тех же требованиях к образованию стаж работы в физкультурно-спортивных организациях не менее 3-х лет (старший тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре).

Требования к квалификации по должностям в области адаптивной физической культуры определяют (задают) уровни содержания дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) в данной области.

На данном этапе развития адаптивной физической культуры предлагается выделять четыре уровня содержания дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры:

  • - первый (высший) уровень - это содержание дополнительного (послевузовского) профессионального образования для лиц, имеющих высшее профессиональное образование в области адаптивной физической культуры;
  • - второй уровень - это содержание дополнительного (послевузовского) профессионального образования для лиц, имеющих высшее профессиональное образование в области физической культуры и спорта;
  • - третий уровень - это содержание дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих среднее профессиональное образование в области адаптивной физической культуры;
  • - четвертый уровень - это содержание дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих среднее профессиональное образование в области физической культуры и спорта.

В качестве следующего условного уровня содержания дополнительного профессионального образования следует рассматривать содержание профессиональной подготовки в области адаптивной физической культуры для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование и желающих работать в качестве сопровождающего спортсмена-инвалида первой группы инвалидности. Этот уровень (пятый) условно отнесен к профессиональному образованию, поскольку является профессиональной подготовкой, ориентированной на освоение именно практических умений и навыков оказания различных видов помощи спортсмену-инвалиду первой группы инвалидности.

Данные уровни содержания дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры не следует путать с профессиональными квалификационными группами должностей работников физической культуры и спорта, утвержденными приказом Минздравсоцразвития России от 27.02.2012 г. № 165н, который преследует цель дифференцирования должностей для установления размеров заработной платы и выделяет восемь квалификационных уровней.

Важно отметить, что приказ Минздравсоцразвития России от 15.08.2011 г. № 916н выделяет еще десять должностей для руководителей и специалистов спортивных сборных команд Российской Федерации, работающих в Центре спортивной подготовки (ЦС11) спортсменов сборных команд Российской Федерации и занимающихся проблемами адаптивного спорта (паралимпийского и сурдлимпийского направлений).

Во Всероссийском реестре видов спорта выделено шесть видов адаптивного спорта для инвалидов п лиц с ограниченными возможности м и здоров ья:

  • - спорт глухих (сурдлимпийское направление);
  • - спорт слепых;
  • - спорт лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата;
  • - спорт лиц с интеллектуальными нарушениями;
  • - футбол лице церебральными поражениями;
  • - футбол слепых (все пять видов спорта, кроме спорта глухих, относятся к паралимпийскому направлению).

Для каждого из перечисленных видов адаптивного спорта в ЦС11 есть или могут быть следующие должности: главный тренер спортивной сборной команды Российской Федерации (по виду спорта), государственный тренер (по виду спорта), начальник отдела ( по виду или группе видов спорта), начальник спортивной сборной команды Российской Федерации (но виду спорта), начальник управления (по виду или группе видов спорта), врач по спортивной медицине спортивной сборной команды Российской Федерации (по виду спорта), старший тренер, тренер и специалист спортивной сборной команды Российской Федерации (по виду спорта).

Руководство Центра спортивной подготовки спортсменов в сборных командах Российской Федерации как работодатель уделяет достаточное внимание повышению квалификации специалистов, работающих на перечисленных должностях. Предметные области дополнительного профессионального образования для данных работников охватывают, помимо адаптивной физической культуры, такие области знаний, как: менеджмент спортивной организации, спортивная медицина, научно-исследовательская деятельность и др.

Поэтому в данной работе они не рассматриваются.

И еще один важный аспект затрагиваемой здесь проблемы касается дополнительного профессионального образования лиц, имеющих высшее или среднее профессиональное образование в областях, не относящихся к физической культуре и адаптивной физической культуре. Речь идет о лицах, имеющих медицинское, педагогическое, техническое, гуманитарное и др. профилей высшее или среднее профессиональное образование и желающих работать в сфере адаптивной физической культуры на таких должностях, как: тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре (включая старшего), инструктора-методиста по адаптивной физической культуре (включая старшего) и др.

Позиция авторов данного пособия состоит в том, что в этих случаях речь необходимо вести не о повышении квалификации специалистов, а об их переподготовке по образовательным профессиональным программам объемом от 500 и более часов с выдачей лицам, прошедшим такое обучение, дипломов установленного образца.

Однако данные вопросы в настоящей работе также рассматриваться не будут, так как они выходят за рамки выбранной проблемы.

Анализ содержания дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры необходимо начать с рассмотрения базового курса повышения квалификации, вводящего в систему знаний об этой социальной сфере. Данный базовый курс по адаптивной физической культуре, названный автором (С.П. Евсеев, 2000, 2003, 2005) «базовый курс по АФК», дает первое представление об этом виде образования, науки, социальной практики и рекомендуется прежде всего для руководителей и специалистов учреждений и организаций, занимающихся проблемами инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Программа данного «базового курса по АФК» представлена в таблице 1 и размещена в приложении 2 первого тома учебника «Теория и организация адаптивной физической культуры» (2005, с. 287-291).

Базовый курс но адаптивной физической культуре «Основы медицинских знаний в области адаптивной физической культуры»

Таблица 1

п/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Иракт.

(семинары)

1.

Основные понятия обшей патологии и тератологии. Общее учение о болезни; понятия «здоровье» и «болезнь»; этиология и патогенез; конституциональные типы человека; реактивность; воспаление и лихорадка, нарушения тканевого роста, обменных процессов; патология эндокринной системы; расстройства кровообращения и гипоксия. Понятие и предмет тератологии; классификация врожденных пороков развития

6

А

2

2.

Основы частной патологии.

Болезни системы кровообращения, дыхания, пищеварения, желез внутренней секреции и обмена веществ, системы выделения, нервной системы, ДЦП, гинекологические заболевания

А

2

2

3.

Комплексная реабилитация больных и инвалидов. Понятие реабилитации и ее социальное значение, основные принципы и цели реабилитации; содержание и этапы; основные виды: медицинская, профессиональная, социальная; основные средства реабилитации

2

2

0

А.

Медицинские показания и противопоказания к занятиям адаптивной физической культурой. Медицинские показания и противопоказания к занятиям по различным видам двигательной активности (плавание, легкая атлетика, подвижные и спортивные игры и др.); основы врачебного контроля в адаптивной физической культуре

А

2

2

п/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Практ.

(семинары)

5.

Первая медицинская помощь

на занятиях адаптивной физической

культурой

2

0

2

Всего

18

10

8

Основы коррекционной педагогики

п/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Нракт.

(семинары)

1.

Основы понятия специальной психологии. Целостность и неделимость психического; норма и дефект; структура дефекта; компенсаторные возможности психики ребенка; основные понятия и термины сурдопсихологии, тифлопсихологии , ол и гофренопсихологи и, психологии лиц с двигательными нарушениями и с выраженными речевыми расстройствами

4

2

2

2.

Основные понятия специальной педагогики. Предмет, цели и задачи дефектологии; система образования лиц с недостатками в физическом и психическом развитии в РФ; система учреждений по обучению, воспитанию и содержанию лиц с психическими и физическими недостатками; учение Л.С. Выготского о первичном дефекте и вторичных отклонениях; основные понятия и термины: сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, дидактики обучения и воспитания лиц со сложными дефектами и с поражениями опорно-двигательного аппарата

8

4

4

3.

Основы психопатологии.

Симптомы и синдромы психических расстройств, нарушения восприятия, мышления, эмоций; памяти, внимания, интеллекта, сознания; классификация психических болезней

4

2

2

н/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Практ.

(семинары)

4.

Психология болезни и инвалидности. Внутренняя картина болезни; болезненноспецифические переживания; механизмы психологической защиты и совладения; переживания и внутренняя картина болезни в зависимости от ее остроты, затрагиваемых органов и систем, угрозы жизни

2

2

0

Всего

18

10

8

Теория и методика адаптивной физической культуры

п/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Практ.

(семинары)

1.

Основные понятия и термины адаптивной физической культуры. Культура, физическая культура, адаптивная физическая культура; сходства и различия адаптивной физической культуры и медицины, медицинской реабилитации, физической культуры, валеологии, профилактической медицины, гигиены и других отраслей знания

4

2

2

2.

Виды адаптивной физической культуры, их краткая характеристика. Адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная реабилитация, адаптивная физическая рекреация; принципы и функции адаптивной физической культуры; «пространство» проблем адаптивной физкультуры

4

2

2

3.

Образовательное, научное, правовое и информационное пространство адаптивной физической культуры в Российской Федерации. Государственные образовательные стандарты среднего и высшего профессионального образования в области адаптивной физической культуры, специальность научных работников (130004),

4

2

2

н/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Практ.

(семинары)

должности тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре (включая старшего) и инструктора- методиста по адаптивной физической культуре (включая старшего); проект положения об учреждении адаптивной физической культуры и спорта; обзор публикаций по адаптивной физической культуре за последние 2 года, характеристика концепции журнала «Адаптивная физическая культура»

4.

Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре. Основные теоретические концепции обучения двигательным действиям: теория поэтапного формирования действий и понятий, теоретическая концепции «искусственная управляющая среда», теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом и другие; особенности обучения двигательным действиям инвалидов различных нозологических групп

6

4

2

5.

Развитие физических качеств в адаптивной физической культуре. Особенности развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, выносливости, координационных способностей) у инвалидов и больных различных нозологических групп

4

2

2

6.

Адаптивный спорт и адаптивная двигательная рекреация - наиболее перспективные виды адаптивной физической культуры. Олимпийское, паралимпийское, специальное олимпийское движения: тенденции интеграции и дифференциации, специфика каждого из них; средства и формы адаптивной двигательной рекреации, культивируемые в мире

6

4

2

п/п

Наименование и краткое содержание основных тем

Объем, часов

Всего

Лекции

Иракт.

(семинары)

7.

Организация адаптивной физической культуры. Г осу дарствен н ые и общественные организации, занимающиеся проблемами инвалидов (их обучением, воспитанием, трудоустройством, жизнеобеспечением); внедрение адаптивной физической культуры в практику работы с инвалидами и лицами с отклонениями в состоянии здоровья

А

2

2

8.

Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры. Тренажеры, технические средства; спортивные сооружения

А

2

2

Всего

36

22

1А

Как видно из таблицы 1 содержание программы включает в себя три крупных раздела:

  • - основы медицинских знаний в области адаптивной физической культуры (18 часов);
  • - основы коррекционной педагогики (18 часов);
  • - теория и методика адаптивной физической культуры (36 часов).

Эти разделы соответствуют трем областям знаний, на которых базируется теория и методика адаптивной физической культуры.

По мере использования в практике дополнительного профессионального образования «базовый курс по АФК» дополнялся новыми сведениями как о теории, так и о методике и практике работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в области двигательной активности.

Кроме того, проведение дополнительного профессионального образования но «базовому курсу по АФК» со слушателями различных регионов показало основную потребность территорий в тех или иных специалистах по адаптивной физической культуре.

К таким специалистам в большинстве регионов относятся тренеры-преподаватели и инструкторы-методисты по адаптивной физи ческой культуре.

Кроме того, анализ Формы № 3-АФК «Сведения об адаптивной физической культуре и спорте» Федерального статистического наблюдения за 2010 и 2011 годы показывает, что подавляющее большинство специалистов в настоящее время работают в сфере адаптивного спорта и адаптивного физического воспитания (преподавательский состав: тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре, инструктор-методист по адаптивной физической культуре и др.).

Поэтому в дополнение к «базовому курсу по АФК» было разработано содержание дополнительного профессионального образования именно по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию.

Однако это содержание предусматривало два блока с объемом не менее 72 часов каждый.

Первый - базовый блок - предназначался для всех должностей в области адаптивной физической культуры - руководителей, специалистов (по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию) и служащих и ориентирован на лиц, не имеющих профессионального образования в области адаптивной физической культуры (как высшего, так и среднего).

«Базовый курс по АФК» и базовый блок по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию, вводящие руководителей, специалистов и служащих в суть проблемы адаптивной физической культуры, являются необходимыми именно в связи с непродолжительностью по времени существования данной сферы социальной практики. Напомним, что термин «адаптивная физическая культура» появился в России в 1995 г., когда была образована первая в нашей стране кафедра теории и методики адаптивной физической культуры (в ФРБОУ ВПО «ИГУ им. 11.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»), в 1996 г. была введена специальность высшего профессионального образования - физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), а в 1997 - утвержден первый государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по этой специальности.

Базовые блоки содержания дополнительного профессионального образования предусматривают одинаковое для слушателей всех уровней количество аудиторных часов - 72, но различные по объему задания для самостоятельной работы.

Базовый блок содержания дополнительного профессионального образования по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию представлен в таблице 2.

Таблица 2

Тематический план содержания дополнительного профессионального образования но адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию (базовый блок)

Наименование разделов, тем

Всего

часов

Аудиторные занятия (час)

Вид

контроля

Лекции

Нракт.

зан.

Раздел 1. Организация системы комплексной реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья, создание условий безбарьерной среды, этика общения с инвалидами

8

8

Тема 1.1. Цели, задачи и принципы комплексной реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья

2

2

Тема 1.2. Классификация видов реабилитации

2

2

Тема 1.3. Формирование доступной среды жизнедеятельности для инвалидов

2

2

Контрольная

работа

Тема 1.4. Принципы медицинской деонтологии и этики общения с инвалидами

2

2

Раздел 2. Теоретикометодологические основы адаптивной физической культуры, роль в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья, основные концепции теории, функции и принципы

8

4

4

Тема 2.1. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и место в реабилтации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья

2

2

2

Письменное задание по выбору

Тема 2.2. Принципы, функции и опорные концепции методологии адаптивной физической культуры

2

2

Наименование разделов, тем

с аа

Ё з

СО з*

Аудиторные занятия (час)

Вид

контроля

Лекции

Ирак г. зан.

Тема 2.3. Средства и методы адаптивной физической культуры, физической культуры и спорта в практике работы с инвалидами и другими маломобильными группами

2

2

Раздел 3. Адаптивное физическое воспитание для лиц с отклонениями в состоянии здоровья

20

10

10

Тема 3.1. Содержание и организация адаптивного физического воспитания лиц с нарушением слуха и зрения

4

2

2

Тема 3.2. Содержание и организация адаптивного физического воспитания лиц с нарушениями психического и интеллектуального развития

4

2

2

Тема 3.3. Содержание и организация адаптивного физического воспитания лиц с поражением опорно-двигательного аппарата

4

2

2

Письменное задание по выбору

Тема 3.4. Содержание и организация инклюзивного образования лиц с нарушениями в развитии

4

2

2

Тема 3.5. Содержание и организация адаптивного физического воспитания лиц с соматическими заболеваниями (СМГ)

4

2

2

Раздел 4. Адаптивный спорт, структура и содержание, спортивно-медицинская классификация, психологопедагогические аспекты работы тренера, обеспечение безопасности, профилактика травматизма, допинг-контроль

24

12

12

Тема 4.1. Классификация основных направлений развития адаптивного спорта

4

2

2

Наименование разделов, тем

Всего

часов

Аудиторные занятия (час)

Вид

контроля

Лекции

Иракт.

зан.

Тема 4.2. Модели соревновательной деятельности, применяемые в адаптивном спорте (в паралимпийском, сурдлимпий- ском и Специальном олимпийском движениях)

4

2

2

Письменное

задание

Тема 4.3. Классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом

2

2

Тема 4.4. Требования к профессиональным качествам и личности тренера по адаптивной физической культуре

4

2

2

Деловая

игра

Тема 4.5. Просветительская работа с родителями детей-инвалидов

2

2

Тема 4.6. Профилактика травматизма при занятиях адаптивным спортом и обеспечение безопасности

4

2

2

Тема 4.7. Допинг-контроль и комплекс мероприятий по антидопинговому обеспечению адаптивного спорта. Разрешение на терапевтическое использование

4

2

2

Раздел 5. Туризм для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, методика организации туристских мероприятий социально-досуговой направленности, организационные и социально-психологические особенности создания условий туристской деятельности, методика организации спортивно-туристских мероприятий

8

6

2

Тема 5.1. Виды туризма в РФ (спортивный, оздоровительный, экскурсионный). Социальный туризм в обществе глухих и слепых

2

2

Наименование разделов, тем

Всего

часов

Аудиторные занятия (час)

Вид

контроля

Лекции

Иракт.

зан.

Тема 5.2. Методика организации туристских мероприятий социально-досуговой направленности

2

2

Тема 5.3. Методика преодоления экстремальных ситуаций в походе

2

2

Тема 5.4. Методика организации спортивно-туристских мероприятий с инвалидами и другими маломобильным и группам и

2

2

Контрольная

работа

Раздел 6. Нормативно-правовое обеспечение адаптивной физической культуры, доступности физкультурно-спортивных объектов, деятельности образовательных учреждений дополнительного образования детей-инвалидов спортивной направленности

4

4

Тема 6.1. Федеральные законы по вопросам организации адаптивной физической культуры

2

2

Тема 6.2. Нормативно-правовые акты (типовые положения, рекомендации, инструктивные письма и др.) для специалистов, обеспечивающих учебнотренировочный процесс среди инвалидов и других маломобильных групп населения

2

2

ИТОГО

72

44

28

Как видно из таблицы 2, для лиц, нс имеющих высшего или среднего профессионального образования в области адаптивной физической культуры, темы разделов 1,2, 6 выполняли роль пропедевтического курса, вводящего их в сущность данного вида социальной практики, а темы разделов 3,4, 5 давали базовые знания и формировали представления собственно об адаптивном спорте и адаптивном физической воспитании. Выделение в отдельный пятым раздел тем по туризму для лиц с ограниченными возможностями здоровья (по адаптивному туризму) позволяло продемонстрировать уникальные особенности этого вида двигательной активности человека и по сути дополняло в содержательном плане разделы по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию.

Учитывая то обстоятельство, что первые дипломированные специалисты по адаптивной физической культуре появились лишь в 2002 г., причем в очень небольшом количестве (около 60 человек), «базовый курс по АФК» и данный базовый блок дополнительного профессионального образования сыграли огромную положительную роль. Это были единственные образовательные программы дополнительного профессионального образования, которые давали возможность лицам, имеющим высшее и (или) среднее профессиональное образование в области физической культуры и спорта и освоивших эти программы (либо одну, либо вторую), работать на должностях тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре (включая старшего) или инструктор-методист но адаптивной физической культуре (включая старшего), которые были введены постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 18.02.2000 г. № 20 «О согласовании дополнений в разряды оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников физической культуры и спорта».

В настоящее время количество специалистов, имеющих профессиональное образование в области адаптивной физической культуры, работающих но профилю согласно форма № 3-АФК за 2011 г., достигло 1816 человек, а количество лиц с высшим и средним профессиональным образованием в области физической культуры и спорта, прошедших дополнительное профессиональное образование в области адаптивной физической культуры по «базовому курсу АФК» или по базовому блоку адаптивного спорта и адаптивного физического воспитания и работающих в этой области, превысило показатель 1500 человек.

Именно для данной категории руководителей и специалистов разработан второй блок содержания дополнительного профессионального образования, профилированный и ориентированный на более глубокое погружение в проблематику адаптивного спорта (профилированный блок АС) и адаптивного физического воспитания (профилированный блок АФВ). Профилированный блок (как АС, так и АФВ) предусматривает возможность дифференциации содержания образовательных программ по выделенным ранее четырем уровням.

Учитывая, что адаптивная физическая культура является сложнейшим социальным феноменом и базируется на трех областях знаний - медицине, коррекционной педагогике и физической культуре, курсы повышения квалификации для любого уровня и обоих профилированных блоков (АС и АФВ) начинаются с трех обязательных тем.

Первая - основные понятия адаптивной физической культуры, характеристика современного состояния ее основных видов.

Вторая - психолого-педагогическая характеристика основных нозологических групп занимающихся адаптивной физической культурой.

Третья - медицинская характеристика основных нозологических групп занимающихся адаптивной физической культурой; противопоказания для занятий адаптивной физической культурой.

Для лиц, имеющих высшее профессиональное образование в области адаптивной физической культуры, продолжительность каждой из перечисленных тем должна составлять не менее 2-х часов; среднее профессиональное образование в области адаптивной физической культуры - не менее 4-х часов; высшее профессиональное образование в области физической культуры и спорта - не менее 6-ти чаеов и среднее профессиональное образование в области физической культуры и спорта - не менее 8-ми часов.

В таблицах 3 и 4 приведены тематические планы содержания дополнительного профессионального образования для различных уровней подготовленности слушателей по адаптивному спорту (профилированный блок АС) (таблица 3) и по адаптивному физическому воспитанию (профилированный блок АФВ) (таблица 4) с указанием рекомендуемого объема аудиторных часов на каждую тему.

Разумеется данные цифры, равно как и цифры по трем обязательным темам, являются ориентировочными и могут корректироваться педагогом в зависимости от индивидуального темпа усвоения учебного материала и возможностей самостоятельной проработки слушателями представленных для изучения сведений.

Предлагаемые тематические планы дают возможность для более гибкого планирования образовательных маршрутов слушателей.

Таблица 3

Тематический план

содержания дополнительного профессионального образования для различных уровней подготовленности слушателей но адаптивному спорту (профилированный блок АС)

п/п

Наименование тем по адаптивному спорту для курсов повышения квалификации

Часы

Уровни

I

11

III

IV

1.

Классификация в адаптивном спорте (медицинская, спортивно-функциональная, гандикагшая)

4

4

6

6

2.

Современное состояние и тенденции развития основных видов адаптивного спорта

2

2

2

2

3.

Всероссийский реестр видов адаптивного спорта - характеристика и перспективы

2

2

2

2

4.

Антидопинговое обеспечение в адаптивном спорте

2

2

4

4

5.

Единая Всероссийская спортивная классификация по спортивным дисциплинам адаптивного спорта

2

4

2

4

в.

Анализ выступления российских спортсменов на Паралимпийских играх (от Атланты до Лондона)

4

4

4

4

7.

Современные средства и методы технической подготовки в адаптивном спорте

2

2

4

6

8.

Современные средства и методы физической и функциональной подготовки в адаптивном спорте

2

2

4

6

9.

Современные средства и методы психологической подготовки в адаптивном спорте

2

2

4

4

10.

Современные средства и методы технико-тактической подготовки в игровых спортивных дисциплинах адаптивного спорта

2

2

4

4

И.

Современные технологии формирования и поддержания спортивной формы в адаптивном спорте

4

4

6

6

12.

Современные технологии восстановления спортивной формы, временно утраченной вследствие травмы, болезни

2

2

2

2

13.

Восстановительные мероприятия в адаптивном спорте

4

6

8

10

п/п

Наименование тем по адаптивному спорту для курсов повышения квалификации

Часы

Уровни

I

11

III

IV

14.

Основы тестирования в адаптивном спорте

2

2

4

4

15.

Учреждения спортивной подготовки по видам адаптивного спорта. Инклюзив в адаптивном спорте

4

4

4

4

16.

Специальные федеральные стандарты спортивной подготовки в адаптивном спорте но спортивным дисциплинам или их группам

4

4

4

4

17.

Единый календарный план межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий

2

4

4

4

18.

Современное материально-техническое обеспечение в адаптивном спорте

2

4

2

6

19.

Медицинский и врачебно-педагогический контроль в адаптивном спорте

2

4

4

6

20.

Отбор спортсменов для занятий спортивными дисциплинами адаптивного спорта

4

4

6

6

Таблица 4

Тематический план

содержания дополнительного профессионального образования для различных уровней подготовленности слушателей но адаптивному физическому воспитанию (профилированный блок АФВ)

п/п

Наименование тем по адаптивному физическому воспитанию для курсов повышения квалификации

Часы

Уровни

I

II

III

IV

1.

Характеристика специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов

4

6

6

8

2.

Состояние и перспективы развития адаптивного физического воспитания в Российской Федерации

2

4

6

8

3.

Адаптивное физическое воспитание в массовом образовании (дошкольном, общем, профессиональном) и в жизни современного человека

4

4

4

4

4.

Адаптивное физическое воспитание в системе дополнительного образования детей - спортивно-оздоровительный этап

4

4

6

6

п/п

Наименование тем но адаптивному физическому воспитанию для курсов повышения квалификации

Часы

Уровни

I

II

III

IV

5.

Особенности адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1-2 вида

2

4

4

6

6.

Особенности адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 3-4 вида

2

4

4

6

7.

Особенности адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 5 вида

2

4

4

6

8.

Особенности адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 6 вида

2

4

4

6

9.

Особенности адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 7-8 вида

2

4

4

6

10.

Медицинский и врачебно-педагогический контроль в адаптивном физическом воспитании

4

4

4

4

И.

Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивном физическом воспитании

2

6

6

8

12.

Современное материально-техническое обеспечение в адаптивном физическом воспитании

2

4

4

6

13.

Специальные медицинские группы в общеобразовательной школе

2

4

4

6

14.

Специальные медицинские группы в учреждениях среднего профессионального образования

2

4

4

4

15.

Специальные медицинские группы в вузах

2

4

4

4

16.

Адаптивное физическое воспитание в геронтологии

6

6

6

6

17.

Адаптивное физическое воспитание с детьми возраста до одного года

2

4

4

4

18.

Инклюзивное адаптивное физическое воспитание

4

4

4

4

19.

Лонгитюд как способ мониторинга состояния детей с ограниченными возможностями здоровья

2

2

2

2

20.

Обзор диссертаций по адаптивному физическому воспитанию за последние 5 лет

4

4

4

4

Кроме того, для самостоятельной проработки предлагаются реферативные обзоры: по 4 проблемам по адаптивному спорту и по 5 проблемам по адаптивному физическому воспитанию.

В адаптивном спорте количество реферативных обзоров обусловлено количеством видов спорта для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Ниже приведены наименования этих четырех проблем:

  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика незрячих спортсменов (включая незрячих футболистов);
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата (включая футболистов с церебральными поражениями);
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика спортсменов с интеллектуальными нарушениями;
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика н есл ышащих сп ортсм снов.

В адаптивном физическом воспитании количество реферативных обзоров обусловлено нозологическими формами обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Выделяются следующие 5 проблем:

  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-2 вида;
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 3-4 вида;
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида;
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 6 вида;
  • - психолого-педагогическая и медицинская характеристика учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 7-8 вида.

За подготовку реферативного обзора по одной выбранной слушателем темы он может получить от 20 до 28 часов: в первом случае реферативный обзор должен состоять не менее чем из 24 страниц текста и включать не менее 40 источников, 80% которых должны быть работы последних трех лет, причем 10% от общего количества источников должны быть на иностранных языках;

во втором - из 40 страниц текста и включать не менее 50 источников, 80% которых должны быть работы последних трех лет, причем 10% от общего количества источников должны быть на иностранных языках.

Для суммирования баллов с целью получения удостоверения или свидетельства государственного образца засчитывается реферативный обзор но одной теме, то есть не более 28 часов.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >