Введение

Общеизвестен факт чрезвычайно низкого уровня состояния здоровья наших соотечественников. Обучение в школе, к сожалению, не прибавляет здоровья учащимся, а наоборот, способствует его ухудшению. Так, согласно статистическим данным, по окончании полной средней школы в России число выпускников с отклонениями в состоянии здоровья составляет более 80% (по другим источникам вполне здоровыми остаются лишь 5%).

Одна из главенствующих причин такого состояния - неудовлетворительная постановка в школе физического воспитания, свидетельством чего является низкий уровень развития у учащихся школ основных кондиционных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость), в первую очередь определяющих морфофункциональное состояние человека, лежащих в основе как физического здоровья, так и здоровья вообще.

Проведенные исследования убедительно свидетельствуют, что для кардинального улучшения постановки физического воспитания в школе необходимо в первую очередь осуществление коррекционного подхода, предусматривающего направленное индивидуальное воздействие на имеющиеся у школьников отклонения в развитии того или иного физического качества. Особую значимость такой подход приобретает в связи с внедрением Федеральных государственных стандартов (ФГС) общего образования второго поколения [46, 47, 48]. Реализация требований ФГС, касающихся обеспечения преемственности и повышения качества физического воспитания в начальной, основной и полной средней школе (а также и дошкольного физического воспитания) может быть осуществлена только при условии проведения системной коррекции имеющихся у учащихся отклонений в физической подготовленности. Па сегодняшний день приходится с сожалением констатировать, что в первый класс из дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) приходит большое число физически слабых детей. Ситуация мало меняется м после окончания начальной (4 класс) и основной (9 класс) школы[1]. Достаточно большое число выпускников полной средней школы также не в состоянии выполнять установленные требования к их физической подготовленности.

11о для осуществления коррекции в школьном физическом воспитании должна быть организована диагностика исходного (для определения учащихся, нуждающихся в коррекционном воздействии), текущего (для отслеживания динамики происходящих изменений) и итогового состояния (для выявления эффективности коррекционного воздействия).

Диагностика, безусловно, не должна ограничиваться тестированием физической подготовленности, как это происходит в настоящее время. Результаты тестирования, проводимого учителями физической культуры, должны не просто заноситься в журнал, а анализироваться (на что у учителя просто не хватает времени). Па основании этой информации (которой должны владеть не только учителя, но учащиеся н их родители) и должно строиться физическое воспитание в школе.

Обработка же данных тестирования, их анализ и проведение коррекции отклонений в физической подготовленности может быть осуществлено лишь при организации в каждой школе мониторинга состояния физической подготовленности.

Мониторинг - это не что иное как систематическое осуществление наблюдения, анализа, оценки и принятия определенных решений для совершенствования качества физического воспитания в школе. Важно отметить, что без внедрения в школы мониторинга невозможна объективная оценка физического состояния учащихся, нредусматри ваемая принятым и Федерал ьн ы м i! государствен н ы м и стандартами.

Серьезной предпосылкой для организации мониторинга и проведения на его основе коррекционной работы в области физической культуры в школе являются и такие государственные документы, как Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, постановление Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи»; Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ; «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года» [41]; распоряжение Правительства РФ о реализации национальной образовательной инициативы «Паша новая школа» [30] и др.

Основные задачи, поставленные в данном пособии, заключаются в следующем:

  • - обосновать необходимость осуществления коррекции отклонений в кондиционной физической подготовленности школьников;
  • - раскрыть основные положения коррекционного подхода и возможности его реализации в физическом воспитании школьников;
  • - рассмотреть вопросы, связанные с мониторингом состояния физической подготовленности и его ролью в осуществлении коррекции;
  • - раскрыть общие теоретические и методические аспекты развития и коррекции кондиционных физических качеств;
  • - определить упражнения для осуществления коррекции отклонений в кондиционной физической подготовленности школьников.

В соответствии с поставленными задачами и построена структура учебного пособия.

  • [1] См. раздел 1.2.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >