Характеристика используемых методик обучения фонетике иностранного языка.
Преподавание фонетики английского языка в экспериментальных группах осуществляется в двух основных режимах.
- 1. В группах общего профиля А, В, С (обозначим эти группы как ОГ) фонетика преподавалась в рамках общеобразовательной дисциплины «английский язык» в русле концепции «аппроксимации» [Васильев, 1979]. Применялся метод имитации с элементами акустико-артикуляторной фонетики при опоре на сопоставление изучаемого языка с родным; исправляются в основном фонологические ошибки.
- 2. Студентам в специализированных группах D и Е, углубленно изучающим английский язык (СГ), преподавалась отдельная дисциплина «практическая фонетика»; учащихся обучали британскому варианту английского произношения по методике, разработанной ведущими специалистами кафедры фонетики Санкт-Петербургского государственного университета. Изучалось не только аллофонное варьирование английских фонем, но и интонация, исправлялись фонологические, фонетические и интонационные ошибки.
Анализ используемых методик преподавания фонетики продиктован отнюдь не стремлением выявить наиболее эффективные технологии обучения (что не входит в цели нашего исследования). Интерес вызывает тот факт, что разные режимы обучения иностранному языку обеспечивают различный уровень «внимания/невнимания» к звуковой стороне речи, который в современной социолингвистике принято учитывать не только при ранжировании стилей говорения (официальный/неофициальный), но и в целях социальной дифференциации типов произношения в британском варианте английского языка. Так, на вершине знаменитой пирамиды социальных и территориальных типов произношения, разработанной Питером Традгиллом, находится произношение ИР, которым владеют только 3-5 % населения и которое, как правило, усваивается в частных элитарных школах закрытого типа (Итон, Регби), где отмечается повышенное внимание именно к звуковой стороне речи [Тгис^Ш, 2000, с. 32].
Далее представлены результаты, полученные на первом этапе эксперимента.
