3.3. Построение общей структуры поля нормированных оценок компетенций для включения в модель сбалансированной системы показателей

Изучим ситуацию при расширении списка компетенций. Представим выборку компетенций из перечню IGIP [112], состоящую из пяти групп: техническая, педагогическая, социальная, психологическая и нормативно-этическая компетенции, из которых первая группа выбрана из семи перечисленных выше предметных компетенций (табл. 3.1, в которой введены обозначения: п, «2, пз, г;4 — участники опроса; Э — эксперт).

Использованы следующие уровни оценки компетенций: познавательный (По) — знает (воспроизводит, понимает); практический (Пк) — умеет решать стандартные задачи «с помощью»; репродуктивный (Р) — умеет решать типовые задачи, выбирать методы из известных; продуктивный (Пр) — умеет решать не стандартные задачи, требующие трансформации методов; исследовательский (И) — способен решать исследовательские задачи, требующие инновационных подходов и методов.

Проведен опрос и выполнена оценка случайной выборки представителей профессорско-преподавательского состава. При этом также исходим из предположения, что самооценка и внешняя оценка — это разноразмерные величины.

Таблица 3.1

Оценка компетенций экспертом и самооценка при проведении

учебной игры по проблемно-ориентированному анализу

Вазовая

компетенция

Оценка

До учебной игры

После учебной игры

п 1

Э

П2

Э

ПЗ

Э

П4

Э

Til

Э

П2

Э

ПЗ

Э

714

Э

К1.1

По

По

р

По

По

По

По

По

Пк

Пк

Пд

Пк

Пк

Пк

Пк

Пк

К1.2

По

По

р

По

По

По

Пк

Пк

Пк

Пк

Р

Пк

Пк

Пк

Пк

Р

К1.3

По

По

Пк

По

Пк

По

Пк

По

Р

Пк

Р

Пк

Р

Пк

Пк

Пк

К1.4

По

Пк

Пд

Пк

По

Пк

Пк

Пк

Р

Р

И

Р

Пк

Р

Р

Р

К1.5

По

По

Пк

По

Пк

По

Пк

По

Р

По

Пд

Р

Р

Пк

Р

Р

К1.6

По

По

По

Пк

Р

По

Пк

Пк

Р

По

Пк

Р

Пд

По

Р

Р

К1.7

По

По

Пк

По

Пк

По

Пк

По

Р

По

Р

По

Пд

По

Р

По

Результирующее поле компетенций, полученное суммированием функций принадлежностей и включенное в модель ССП, представлено на рис. 3.4. Полученное поле представляет довольно сложную структуру. Видно, что максимумы распределения располагаются по углам. Это обусловлено спецификой преподавательской деятельности и в большей степени относится к исследовательской деятельности. Соответственно, уровни профессиональных компетенций относительно быстро трансформируются от структуры познавательного уровня, когда человек только узнает транслируемую информацию, к способности решать исследовательские задачи, требующие инновационных подходов и методов на основе полученных компетенций.

Пример общей структуры поля нормированных оценок компетенций

Рис. 3.4. Пример общей структуры поля нормированных оценок компетенций

Качество образования, создание методов оценки которого для последующего использования в процедуре экспертной оценки управленческих решений, является достаточно сложным понятием. Традиционно большая часть представителей вуза утверждает, что качество образования определяется компетентностью профессорско- преподавательского состава. Однако, как показано выше, не только компетентность, но набор компетенций — Portfolio Worker [115] — чрезвычайно трудно оценить и впоследствии интерпретировать эту оценку. Многомерность качества образования может быть схематически представлена различными моделями [104].

Рассмотрим полученный результат с позиций ССП, которая позволяет «увязать» текущие операционные задачи мониторинга в общую задачу, развернутую от декларации миссии вуза, через выбор стратегии к определению ключевых факторов успеха, оцениваемых по показателям для оценки степени достижения стратегических целей, на основе значений которых и принимается управленческое решение. При этом ССП переводит миссию и общую стратегию организации в систему четко поставленных задач и показателей, определяющих степень достижения заданных установок в рамках четырех основных проекций: финансы, рынок, управление, ресурсы.

Включим эту структуру оценки компетенций ППС в ССП в аспект обучения и развития. За этот аспект несут ответственность

ППС, вспомогательный персонал (административно-хозяйственные отделы) и руководящий состав вуза (заведующие кафедрами, деканы, заместители декана, ректорат).

В дальнейшем для построенной системы ССП будут вычисляться корреляции и проводиться исследования системы методами динамики систем.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >