Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психодиагностика в сфере образования

5. ПРОГРАММА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРАКТИКУМУ «ПСИХОДИАГНОСТИКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

5.1. Психодиагностика как практическая деятельность. История становления научной психодиагностики

Психологическая диагностика как наука, основанная на эксперименте, возникла в конце XIX века. Причем выделение психодиагностики в самостоятельную область исследования связано с возникновением интереса ученых к индивидуальным различиям в психике людей. Наибольшее значение для становления психологической диагностики в то время имели работы Ф. Гальтона, Д. Кеттела, Г. Эббин- гауза, позднее — А. Бине и В. Генри, А. Бине и Т. Симона. В этих исследованиях впервые начинает использоваться новый, основанный на статистике, инструмент изучения индивидуальных различий — тест, приоритет в создании которого принадлежит Ф. Гальтону, основателю психометрического направления в психологии.

Первое специальное психометрическое учреждение, не связанное с проведением психологических экспериментов, было создано в Ан-

глии выдающимся английским психологом Ф. Гальтоном. В 1884 г. он основал Антропометрическую лабораторию, одной из задач которой стало получение статистических данных о человеческих способностях. Посетители этой лаборатории имели возможность измерить свои способности, и через этот психометрический эксперимент прошло около 10.000 человек. Гальтон явился инициатором применения статистики в психологии, и ему принадлежит заслуга в разработке самих статистических методов. Именно Гальтон в 1877 г. предложил использовать в психологии метод корреляций. Гальтон привлек к сотрудничеству таких ученых-математиков, как К. Пирсон и Э. Фишер, и они прославились в математической статистике благодаря совместным работам с психологами.

Разработка новых методов психодиагностики стимулируется потребностями психиатрической клиники, а также техническим прогрессом, ориентированным на задачи профориентации и отбора.

Окончательно психологическая диагностика как наука складывается в 20-е годы XX столетия. Издание работы швейцарского психолога и психиатра Г. Роршаха «Психодиагностика» стало точкой отсчета существования науки. Само понятие «психодиагностика» очень быстро прижилось и нашло широкое распространение, так как включало всю совокупность методов, направленных на изучение индивида. С выходом этой книги начался новый период в развитии психологической диагностики, связанный с качественно иными по отношению к психометрии методами исследования личности.

В последующем, наряду с созданием новых методов, в психодиагностике начала проявляться тенденция к использованию многоплановых, комбинированных тестов — так называемых батарей тестов. Например, среди методов исследования интеллекта наиболее распространение получает шкала субтестов американского психолога Д. Векслера.

В нашей стране развитие и использование диагностических методов имеет свою историю. Условно в этом процессе можно выделить три этапа. Первый этап охватывает начало 20-х годов — середину

т

30-х годов XX столетия. В этот период в педагогике и психотехнике широкое распространение получили тестовые методики. Особое развитие в связи с этим получила педология - наука о ребенке, предметом которой являлось изучение жизни детей, определение роли наследственности, выяснение законов физического и духовного развития, а также изучение болезненных проявлений детской психики.

Развитие отечественной психологической диагностики этого периода связано с именами М. С. Бернштейна, Л. С. Выготского. П. П. Блонского, С. Г. Геллер штейна, Н. Д. Левитова. Г. И. Россолимо, П. И. Шпильрейна. А. М. Шуберта и др. К сожалению, целый ряд прогрессивных идей, выдвинутых учеными, не получил в дальней своего развития, так как фактически все исследования в этой сфере после 1936 г. были прекращены, что впоследствии явилось серьезным препятствием на пути дальнейшего прогресса в области психодиагностики.

Существенный вклад в понимание особенностей психического развития внес видный отечественный психолог Л. С. Выготский. Его концепция опиралась на представление о том, что психическое развитие ребенка происходит в результате усвоения им исторически сложившихся средств человеческой культуры. При этом в формировании личности ведущую роль занимают процессы обучения и воспитания.

Второй этап развития психологической диагностики начинается в 50-60-е годы XX века. На эти годы приходится основное количество разнообразных психодиагностических методик. Это были годы наибольшей психометрической активности ученых-психологов, когда на первый план выступает качественный подход к исследованию прежде всего умственного развития. В частности, исследования А. А. Люблинской были посвящены изучению особенностей развития речи и ее функций; под руководством А. Р. Лурия изучалась роль речи в регуляции деятельности; под руководством А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца выявлялась роль деятельности в развитии психических процессов — произвольных движений, восприятия, внимания, интеллектуальных процессов, произвольного поведения; под руководством Д. Б. Эльконина изучалось развитие речи и определялась

185

роль игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. Данные этих исследований служили основой для составления программ обучения и воспитания дошкольников.

Третий этап - современное развитие науки. Разрабатываемый советскими психологами принцип качественного анализа умственного развития оказался весьма продуктивным в решении целого комплекса задач и нашел свое отражение во многих исследованиях (3. И. Калмыкова, Г. А. Варданян, Л. А. Венгер, К. М. Гуревич, В. И Войтко, Ю. 3. Гильбух, Д. Б. Эльконин, В. В. Столин, А. Г. Шмелев. Л. Ф. Бурлачук. М. С. Морозов и др.).

Все более широкое применение в психодиагностике находят современные методы математики и физики, а также средства электронной психодиагностики (ЭВМ).

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы