Методика 4. Определения мотивов учения

Данная методика разработана М. Р. Гинзбургом.

Как известно, для 6-летних детей наиболее характерными являются следующие учебные мотивы: 1) собственно учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности (учебный); 2) социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения (социальный); 3) «позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими (позиционный); 4) «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, требования взрослых (внешний); 5) игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую - учебную — сферу (игровой); 6) мотив получения высокой отметки (отметка).

В основу методики положен принцип персонификаций мотивов. Ребенку предлагает рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Эксперимент проводится индивидуально.

После прочтения каждого абзаца перед малышом выкладывается соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.

Инструкции. «Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют не мальчики, а девочки) разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил» (на столе перед ребенком выкладывается карточка со схематическим рисунком, который характеризует внешний мотив).

Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился» (выкладывается карточка с рисунком, в основе которого — учебный мотив).

Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть» (выкладывается карточка, на которой изображены играющие дети (игровой мотив).

Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу

быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы

180

я был маленьким» (выкладывается карточка, на которой изображены фигуры взрослого и ребенка, стоящие спиной друг к другу; у взрослого в руках портфель, у ребенка - игрушка (позиционный мотив).

Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать кем захочешь» (выкладывается карточка, на которой изображен ребенок, идущий к зданию школы (социальный мотив).

Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки» (выкладывается карточка с изображением ребенка с тетрадкой в руках)».

После прочтения рассказа экспериментатор задает ребенку следующие вопросы: «Кто, по-твоему, из них прав?», «Почему?», «С кем из них ты хотел бы вместе учиться?». Затем дети последовательно осуществляют три выбора.

Если содержание ответа ребенку недостаточно ясно, ему напоминают рассказ, показывают соответствующие рисунки.

Выборы ребенка рассматриваются как приоритетная актуальная учебная мотивация ребенка. Особое внимание следует уделить первым двум выборам и соотношение их содержанию.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >