Методика 2. Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры

Наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей 2-7 лет проводят в естественных условиях.

Анализ протоколов проводят по следующей схеме.

/. Замысел игры, постановка игровых целей и задач

  • 1. Как возникает замысел игры (определяется игровой средой, предложением сверстника, возникает по инициативе самого ребенка)?
  • 2. Обсуждает ли замысел игры с партнерами, учитывает ли их точку зрения?
  • 3. Насколько устойчив замысел игры. Видит ли ребенок перспективу игры?
  • 4. Статичен ли замысел или развивается по ходу игры? Насколько часто наблюдается импровизация в игре?
  • 5. Умеет ли сформулировать игровую цель, игровую задачу словесно и предложить ее другим детям?
  • 2. Содержание игры
  • 1. Что составляет основное содержание игры (действия с предметами, бытовые или общественные взаимоотношения между людьми)?
  • 2. Насколько разнообразно содержание игры? Как часто повторяются игры с одинаковым содержанием? Каково соотношение предметных, бытовых игр, отражающих общественные отношения?
  • 3. Сюжет игры
  • 1. Насколько разнообразны сюжеты игр (названия и количество)?
  • 2. Какова устойчивость сюжета игры (то есть насколько ребенок следует одному сюжету)?
  • 3. Сколько событий ребенок объединяет в один сюжет?
  • 4. Насколько развернут сюжет? Представляет ли цепочку событий или ребенок является участником нескольких событий, включенных в один сюжет?
  • 5. Как проявляется умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры?
  • 6. Каковы источники сюжетов игры (кинофильмы, книги, наблюдения, рассказы взрослых и т. д.)?
  • 4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре
  • 1. Обозначает ли выполняемую роль словом и когда (до игры или во время игры)?
  • 2. Какие средства использует для взаимодействия с партнером по игре (ролевая речью предметные действия, мимика и пантомимика)?
  • 3. Каковы отличительные особенности ролевого диалога (степень развернутости: отдельные реплики, фразы, длительность ролевого диалога, направленность к игрушке, реальному или воображаемому партнеру)?
  • 4. Передает ли и каким образом характерные особенности персонажа?
  • 5. Как участвует в распределении ролей? Кто руководит распределением ролей? Какие роли чаще всего исполняет: главные или второстепенные?
  • 6. Что предпочитает ребенок: играть один или входить в игровое объединение? Дать характеристику этого объединения: численность, устойчивость, характер взаимоотношений.
  • 7. Есть ли у ребенка любимые роли и сколько он может выполнять ролей в разных играх?
  • 5. Игровые действия и игровые предметы
  • 1. Использует ли ребенок в игре предметы-заместители и какие?
  • 2. Дает ли словесное обозначение предметам-заместителям, насколько легко это делает?
  • 3. Кто является инициатором выбора предмета-заместителя: ребенок или взрослый?
  • 4. Использует ли в игре образные игрушки и как часто?
  • 5. Характеристика игровых действий: степень обобщенности, развернутости, разнообразия, адекватности, согласованности своих действий с действиями партнеров по игре.
  • 6. Как воспринимает воображаемую ситуацию, понимает ли ее условность, играет ли с воображаемыми предметами?
  • 6. Игровые правша
  • 1. Выполняют ли правила функцию регулятора игры. Сознается ли правило ребенком?
  • 2. Как соотносит ребенок выполнение правила с взятой на себя ролью?
  • 3. Следит ли за выполнением правил другими детьми? Как реагирует на нарушение правил партнерами по игре?
  • 4. Как относится к замечаниям партнера по игре по поводу выполнения им правил?
  • 7. Достижение результата игры
  • 1. Как соотносится первоначальный замысел и его реализация в

игре?

  • 2. Соотносит ли ребенок свой замысел с достигнутым результатом?
  • 3. Какими средствами достигается реализация замысла?
  • 8. Особенности конфликтов в игре
  • 1. По поводу чего чаще всего возникают конфликты (распределение ролей, выполнение правил, обладание игрушкой и т.д.)?
  • 2. Каковы способы разрешения конфликтов?
  • 9. Игровая среда
  • 1. Готовит ли игровую среду заранее или подбирает предметы по ходу игры?
  • 2. Использует ли предложенную игровую среду и как?
  • 10. Роль взрослого в руководстве игрой
  • 1. Обращается ли ребенок ко взрослому в процессе игры и по поводу чего? Как часто обращается?
  • 2. Предлагает ли взрослому принять участие в игре?

Полученные результаты соотносят с нормами развития и определяют уровень развития сюжетно-ролевой игры в соответствии с возрастом ребенка.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >