Методика 2. Изучение уровня притязаний в различных видах деятельности

Стимулъный материал: узоры трех степеней сложности, по 8 образцов в каждом, бумага, набор цветных карандашей; образцы конструирования трех степеней сложности, по 4 образца в наборе, различные виды конструктора; сантиметр.

Проведение исследования. Исследование включает несколько серий, которые проводят по выбору или все последовательно с интервалом в 2-3 дня с детьми 5-7 лет.

  • 1 серия. Рисование. Ребенку говорят: «Сейчас мы будем рисовать. У меня три вида заданий: легкие, средней степени сложности и трудные. Если ты выберешь трудное задание и справишься с ним, то получишь 5 баллов, если среднее - 4, если легкое - 2. Если ты выберешь задание и не справишься с ним, получишь только 1 балл. Постарайся набрать как можно больше баллов». Экспериментатор показывает образцы, разложенные в 3 стопки: «Посмотри, вот трудные задания. А это средней степени сложности, а вот эти - легкие. Выбери те, с которыми ты сможешь справиться, и рисуй». После выполнения задания взрослый говорит ребенку, справился он или нет.
  • 2 серия. Конструирование. Проводят аналогично первой серии, но детям предлагают сделать конструкции (легкие, средней степени тяжести, трудные, например, построить домик, мост, гараж).
  • 3 серия. Двигательное упражнение. Ребенку предлагают прыгнуть «как можно дальше», но сначала просто показать, на какое расстояние он сможет прыгнуть. Затем он прыгает. После прыжка ему говорят, справился он или нет.

При проведении всех серий экспериментатор по ходу задания может специально создавать ситуацию успеха или неуспеха:

  • — оценивать деятельность ребенка как неуспешную, ограничив время для выполнения задания или указывая на недостатки в работе;
  • 154
  • - оценивать деятельность как успешную, предоставив больше времени на ее выполнение или незаметно оказав помощь ребенку, если он испытывает какие-то затруднения.

Анализ результатов. По каждой серии подсчитывают число выполненных и невыполненных заданий в зависимости от их степени трудности. На основании этого делают заключение, соответствует ли уровень притязаний возможностям выполнения, адекватно или неадекватно ребенок реагирует на успех или неудачу в работе. В первом случае уровень притязаний должен повышаться при успешном выполнении, во втором — понижаться или сохраняться при неудаче. Ребенка относят к одной из 4-х групп:

  • 1) выбирающего после достижения успеха более сложные задания, а после неудачи - менее сложные;
  • 2) обнаруживающего тенденцию к выбору несложных заданий независимо от того, достигает он успеха или нет;
  • 3) часто выбирающего сложные задания независимо от постигшей его неудачи при выполнении;
  • 4) у которого достигаемый или недостигаемый успех не влияет на выбор задания.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >