Методика 4. Изучение запоминания в различных видах деятельности

До начала проведения методики необходимо подобрать сюжет игры «Путешествие» и 10 предметов для запоминания, необходимых по ходу игры; разработать занятие по труду (например, починка детских игрушек), приготовить 10 инструментов и материалов, необходимых по ходу занятия и для запоминания; подобрать рассказ для

118

прослушивания (например, «В зоопарке» К. Д. Ушинского, в котором говорится о 10 животных); подобрать 10 слов, не связанных по содержанию.

Проведение исследования.

Первая серия. Запоминание осуществляется в сюжетной игре. По ходу игры у детей возникает необходимость в предметах, которые они в этот момент не имеют. Эти 10 предметов отчетливо называют одному из играющих (каждый раз другому). Названия вещей ребенок должен вспомнить, придя к воспитателю группы, находящемуся в другой комнате.

Вторая серия. Запоминание включается в занятие по труду. При подготовке к работе и в её процессе у детей появляются потребности в простейших инструментах и материалах, которых в группе нет, но которые хранятся у заведующего детским садом. Одного из детей просят получить у заведующего 10 предметов, необходимых для работы.

Третья серия. Детям читают рассказ. По окончании одному из них предлагается без предварительного предупреждения назвать 10 животных и птиц, о которых говорилось в рассказе.

Анализ и интерпретация. Подсчитывают количество слов, воспроизведенных детьми каждой возрастной группы, по всем сериям эксперимента. Результаты заносят в таблицу (табл. 6).

Выявляют особенности запоминания материала детьми разного возраста в зависимости от вида выполняемой ими деятельности. При этом учитывают, насколько дошкольники стремятся запомнить слова, используют ли приёмы запоминания и какие.

Таблица 6

Продуктивность запоминания в разных видах деятельности

Выделяют три уровня запоминания:

• 1 уровень — отсутствие цели запоминания;
• 2 уровень — наличие цели, но отсутствие приёмов запоминания;
• 3 уровень — наличие цели и приемов запоминания.