Частные учебные заведения общего образования

Частные учебные заведения общего образования открываются и функционируют на основании законодательных актов или конституций стран, предусматривающих право родителей на выбор школы для своих детей.

Наряду с конфессиональными имеются светские частные школы разных типов, уровней и назначений:

  • - начальные, неполные и полные средние;
  • - для одаренных детей;
  • - для детей-инвалидов и т. д.

Широкой известностью среди них пользуется небольшое число престижных частных школ, которые на протяжении веков готовят правящую и интеллектуальную элиту общества:

  • - привилегированные школы-интернаты в Великобритании (Итонская, Винчестерская, Вестминстерская и др.);
  • - «независимые» школы в США (Чоутская, Академия Филип- псов и др.).

В последние десятилетия наблюдается тенденция к росту числа частных школ в западных странах. Главная причина этого явления - ухудшение качества обучения в государственной средней школе.

В развивающихся странах Азии, Африки, Латинской Америки удельный вес частного сектора в общем образовании весьма велик и особенно значителен в среднем звене.

Внешкольные детские учреждения составляют интегральную часть системы общего образования. Вместе со школой они реализуют задачу всестороннего (умственного, физического, эстетического) развития молодежи и предоставляют широкие возможности для удовлетворения индивидуальных интересов, склонностей и потребностей ребенка.

Развитие сети внешкольных детских учреждений и культурнодосуговых учреждений для взрослых — примечательное явление современной эпохи. Толчком послужили следующие особенности развития современного западного общества:

  • - повышение уровня жизни людей;
  • - включение женщин в мир труда;
  • - рост детской преступности;
  • - усложнение задач воспитания детей.

Виды таких учреждений:

  • - общинные дома;
  • - центры молодежи;
  • - спортивные и туристские лагери и центры;
  • - экологические городки;
  • - академии для одаренных;
  • - детские театры;
  • - музеи;
  • - аудиовизуальные центры;
  • - библиотеки и т. д.

Большая их часть субсидируется местными органами власти, другие — частные, взимающие плату за услуги.

В развитых странах Европы, Северной Америки, Азии наблюдается рост числа культурно-досуговых учреждений для детей.

Работу в детских учреждениях ведут специалисты, социальные работники, организаторы досуговой деятельности, аниматоры (термин, принятый в Англии, Франции, Швейцарии и других европейских странах и переводящийся как «вдохновители»), которые готовятся в университетах и других вузах для работы с детьми в послеш- кольное время, а также с взрослыми.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >