Ориентация на непрерывное образование

2.1. Понятие непрерывного образования. Ведущие принципы и функции непрерывного образования

Непрерывное образование - философско-педагогическая концепция, согласно которой образование рассматривается как:

  • - процесс, охватывающий всю жизнь человека;
  • - аспект образовательной практики, представляющий ее как не- прекращающееся целенаправленное освоение человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев имеющейся образовательной системы;
  • - принцип организации образования, образовательной политики.

В современном обществе идея непрерывного образования приобретает характер парадигмы научно-педагогического мышления.

В теории и практике непрерывного образования делается особый акцент на образование взрослых за пределами базового образования:

  • - приобретение и повышение профессиональной квалификации;
  • - переподготовка в процессе смены профессий;
  • - образование в ходе адаптации к меняющимся социальным условиям;
  • - досуговое образование и т. д.

До сих пор ни в одной стране еще нс создано стройной системы непрерывного образования. Но опыт многих стран, руководствующихся стратегией непрерывности образования, позволяет видеть уже сейчас некоторые существенные черты моделей новой образовательной системы.

Проблематику непрерывного образования можно условно разделить на две основные области:

  • 1) социально-образовательный аспект — связан с построением системы непрерывного образования как части социальной практики;
  • 2) психолого-педагогический аспект — связан с самим процессом освоения человеком нового жизненного, социального, профессионального опыта.

В социально-образовательной практике ключевое значение для осуществления непрерывного образования имеют:

  • - преемственность звеньев образовательной системы;
  • - разветвленность каналов неформального образования за пределами базового образования.

Реализация непрерывного образования в образовательной системе опирается на ее:

  • а) «вертикальную интеграцию» — преемственность ступеней формального образования (дошкольного, начального, среднего и по- слесреднего), при которой каждый уровень образования предполагает возможность перехода на последующий;
  • б) «горизонтальную интеграцию» - соотнесенность образования, получаемого вне формальной образовательной системы, с образованием в рамках учебных заведений и специально организованных образовательных программ.

Среди функций непрерывного образования условно выделяют:

  • - компенсирующую - восполнение пробелов в базовом образовании;
  • - адаптивную — оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся производственной и социальной ситуации;
  • - развивающую — удовлетворение духовных запросов личности, потребностей творческого роста.

В развитых странах действуют вспомогательные, компенсирующие учебные программы для выпускников средних школ с пробелами в общеобразовательной подготовке, продолжающих образование или проходящих производственное обучение. Распространены учебные центры для взрослых, обычно сотрудничающие с традиционными высшими и средними специальными учебными заведениями (университетами, колледжами и др.) и предлагающие широкий спектр образовательных услуг. В развивающихся странах - образовательные программы по формированию основ грамотности.

Широкое распространение получают программы, дающие «второй шанс» при перемене места работы или смене профессии. В ряде стран развиваются программы, обеспечивающие преемственность образования в средней школе и послесреднем звене:

  • — среднее специальное образование;
  • — высшее;
  • — последипломное;
  • — производственное обучение;
  • — повышение квалификации.

Значительные усилия государственных, деловых и общественных организаций направлены на развитие программ непрерывного образования в контексте обновления профессионального опыта, повышения квалификации и переобучения.

Особое внимание уделяется нетрадиционным областям непрерывного образования:

  • — образованию инвалидов;
  • — образованию женщин, включающихся в производственную сферу;
  • — досуговому образованию по интересам для ушедших на пенсию.

Каналы реализации непрерывного образования охватывают всю

сферу формального и неформального образования и включают:

  • — государственную образовательную систему;
  • — частные учебные заведения;
  • — очное обучение;
  • — вечернее обучение;
  • — заочное обучение.

Значительные возможности осуществления непрерывного образования связаны с каналами так называемого дистантного образования.

С начала 70-х гг. XX века идеи непрерывного образования широко пропагандируются ЮНЕСКО. В докладе Международной комиссии по развитию образования (Париж, 1972) непрерывное образование предлагалось в качестве руководящей концепции для будущего развития образования во всех странах мира. Непрерывное образование стало лозунгом, провозглашенным на III Международной конференции ЮНЕСКО (Токио, 1972). На XIX Генеральной конференции было выдвинуто развернутое понимание непрерывного образования: не ограниченное ни во времени (по срокам), ни в пространстве (по месту обучения), ни по методам обучения. Оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено на достижение гармоничного развития личности и прогресса в преобразовании общества.

Непрерывное образование одновременно выступает и как средство связи и интеграции элементов существующей системы образования, и как основополагающий принцип организации перестройки различных звеньев образования.

В качестве ведущих принципов непрерывного образования выделяются:

  • — гуманистический характер;
  • — демократизм (равенство доступа);
  • — всеобщность (включенность всего населения в различные структуры и уровни образования);
  • — интеграция (формальных и неформальных образовательных структур традиционного и нового типа);
  • — гибкость (учебных планов и программ, альтернативность способов организации учебного процесса, вариативность стратегий обучения);
  • — релевантность (связь с жизнью индивида, профессиональной и социальной деятельностью).

В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику, координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования:

  • — Европейский центр по вопросам образования и досуга;
  • — Европейская ассоциация по образованию взрослых;
  • - Африканская ассоциация по грамотности и образованию взрослых и др.

Крупнейшей национальной ассоциацией по непрерывному образованию является Американская ассоциация по образованию взрослых и непрерывному образованию. С 1973 г. действует Международный совет по образованию взрослых.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >