Технология информирования учащихся о службе Детского телефона доверия (классные часы)

Данные материалы предназначены для работы с учащимися общеобразовательных учреждений и могут быть использованы по проведению классного часа на тему «Психологическая помощь детям и их родителям с помощью Телефона доверия». Учителю предлагается провести тематический классный час с целью информирования учащихся о

1 ’ Материалы руководителя службы ДТД ЦЭПП МГППУ А.В. Ермолаевой.

возможностях службы ДТД. Учитывая, что тема классного часа по своей значимости и емкости далеко выходит за рамки одного занятия, предлагаемые методические материалы можно использовать и при продолжении работы с учащимися в рамках психологического просвещения. Проведенный классный час обязательно должен найти отражение на школьных сайтах, в общешкольном печатном органе, или на стендах.

Формы проведения классного часа с учетом возрастной специфики:

(1-4 классы)

В начальной школе (1-4 классы) чрезвычайно важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности младшего школьника. В этом возрасте происходит развитие познавательных интересов и самой личности ребенка. Поэтому основой организации классных часов должен стать личностно-ориентированный подход. Ребенок учится анализировать собственное поведение, учится вставать на точку зрения другого человека, изменять собственную позицию. С другой стороны, у ребят этого возраста доминирует эмоционально-чувственное отношение к миру, друг к другу. Через слово, образ (инсценировки, сказки), рисунки, игру (отгадывание ребусов, загадок), просмотр презентационных материалов, встречи с интересными людьми в детском сознании формируются и закрепляются важные ценностные ориентиры. Учитывая эти обстоятельства, учителю важно в процессе подготовки и проведения классного часа создать комфортные условия для эмоционального переживания школьников.

Кроме того, необходимо продумать элементы проектной и творческой деятельности школьников: организовать выставки детских рисунков на тему: «Как я представляю себе Телефон доверия», «Человек, которому нужна помощь», «Помоги другому» и т.д.

(5-9 классы)

В основной школе (5-9 классы) единый классный час может в равной мере решать задачи как познавательного, так и воспитательного характера.

Его цель - расширить и закрепить знания ребят о Детском телефоне доверия. При проведении единого классного часа целесообразно использовать активные технологии: игровые приёмы, проблемные вопросы, познавательные задачи, практикоориентированные ситуации и т.11. На данной ступени обучения педагог может реализовать в полной мере свои профессиональные компетенции, умения и навыки организации воспитательной деятельности. Формы проведения классных часов предлагаются разнообразные: рассказ, беседа, лекция, урок-характсристика и др., усложненные тестами, кроссвордами, проблемными заданиями, занимательными вопросами, выполнением различных индивидуальных и групповых заданий, заочная экскурсия, викторина, игра-путешествие, интеллектуальная игра, презентация и др. Предлагается использовать и следующие формы работы: выпуск школьной стенной печати (плакаты, классная стенгазета); сообщения учащихся с использованием компьютерных презентаций; конкурсы творческих работ учащихся (эмблем, рисунков, лозунгов, сочинений, интервью), проектную деятельность.

Выбор указанных форм классных часов определяется поставленными целями, возрастом учащихся, уровнем их способностей, опытом классного руководителя, особенностями педагогического пространства.

(10-11 классы)

В старших классах (10-11 классы) методика работы учителя имеет свои особенности: акцент делается на проблемный, дискуссионный, диалоговый характер обучения. Педагог настраивает старшеклассников на более углубленное изучение проблемы, привлекает их внимание к сложным, противоречивым аспектам проблемы. В качестве приоритетной выдвигается задача социализации молодых людей, создание условий для самореализации личности старшеклассника во взрослой жизни, решения сложных смысложизненных проблем с помощью Детского телефона доверия. Специфика старших классов, возрастные особенности этой категории учащихся диктуют необходимость применения эвристических и исследовательских методов, которые реализуются с помощью активных методик и технологий. Предлагается использовать такие формы работы как диспуты: «Чем психологическая помощь может быть полезна ребенку». «Плюсы и минусы психологической помощи по телефону» и т.д.; выполнение информационного или социального проекта по теме урока.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >