Технологии информирования учащихся о службе Детского телефона доверия

Технология — это одновременно система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности и алгоритм, научная разработка решения каких-либо проблем. В толковом словаре говорится, что «технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве». Этот термин распространяется и на область человеческих взаимодействий. В последнее десятилетие, когда проводится научно-исследовательская работа, направленная на решение задач, поставленных перед системой образования, описывается много различных педагогических технологий.

Педагогические технологии — это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся. В таком случае, педагогическую технологию целесообразно определить как совокупность методов, способов и приемов, форм взаимосвязанной деятельности педагога и школьника в их логической последовательности, обеспечивающую эффективность функционирования педагогической системы и достижение поставленных педагогических целей.

В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом, его проектирование и возможность анализа путём поэтапного воспроизведения. Педагогический процесс на основе педагогических технологий должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Г.К. Селевко"'' приводит девять различных определений этого термина. Сошлемся на одно из них: «Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей».

Как и любая технология, технология воспитания представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на школьника. Воспитательную технологию можно представить следующей формулой: ВТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, способы) + средства + формы воспитания. Характерной особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения воспитательной цепочки и её пошаговый анализ. Организация воспитательной деятельности предполагает упорядоченность деятельности, системность. Используются следующие элементы системы:

Цели - участники деятельности понимают, зачем и почему они это делают.

Мотивация — участники деятельности эмоционально и осмысленно принимают цели и задачи деятельности, таким образом, они становятся личностно значимыми.

Содержание — представление о том, какие действия, операции, технологические этапы необходимо выполнить, чтобы достичь цели.

Средства - наличие и подбор средств, необходимых для его эффективного осуществления деятельности. К ним относятся формы и виды деятельности, предметы и наглядные пособия. От форм и видов деятельности зависит структура совместного взаимодействия детей и взрослых, направленная на решение воспитательных задач. [1]

Методы (способы, приемы) осуществления деятельности. Необходимо выбрать способы педагогического воздействия, а также способы осуществления деятельности школьников.

Отношения - распределение ответственности за выбор средств, способов, результативность деятельности.

Пространство деятельности - определение места деятельности с учетом требований комфорта, эстетики и т.д.

Время деятельности — расчёт времени для всех составляющих деятельности.

Результат (рефлексия). В личностной сфере человека рефлексия охватывает процессы самоанализа, самоосмысления, самосознания, являясь важнейшим фактором личностного самосовершенствования, обогащая «Я-концепцию», способствуя целостности и динамизму внутренней жизни человека. Рефлексивность - профессионально значимое качество воспитателя как субъекта воспитательного процесса; способность осмысливать свои педагогические действия, свои отношения с воспитанниками и корректировать их.

Опыт работы в школе показывает, что наибольший воспитательный эффект дает соблюдение следующих требований:

  • 1. Внеклассное занятие с использованием технологии нужно готовить па основе продуманного плана.
  • 2. Содержание внеклассного занятия с использованием технологии должно быть актуальным, проблемным и соответствовать интересам, потребностям и возрастными особенностями школьников.
  • 3. Содержание внеклассного занятия с использованием технологии должно соответствовать уровню подготовки и развитию школьников.
  • 4. Любое внеклассное занятие готовится, как правило, при участии самих школьников, т.е. реализуется субъектная позиция. Использование технологии предполагает акцентуированную активность педагога, т.е.

реализуется объектная позиция. При этом нужно терпеливо учить школьников приемам самостоятельной организации внеклассного занятия.

  • 5. Воспитатель должен стремиться найти нестандартный подход к построению занятия с использованием технологии, чтобы вызвать непроизвольный интерес школьников, используя элементы игры, соревнования, творчества.
  • 6. Важно правильно организовать рефлексию, правильно подвести итоги занятия, чтобы у школьников создалось чувство удовлетворения, желание продолжить работу. Оценивая деятельность всего коллектива, нужно помнить и об индивидуальной оценке деятельности каждого.
  • 7. Воспитательный эффект занятия с использованием технологии будет более высоким, если личную заинтересованность и внимание к нему проявит сам педагог, демонстрируя личное отношение к происходящему, личную нравственную позицию.

В представленных выше элементах технологии (системы), обращаем внимание практиков на элементы мотивации и рефлексии, от которых во многом зависит эффективность мероприятий. Предлагаем использовать в качестве варианта следующий блок мотивационных приемов и приемов рефлексий:

Приемы мотиваций

В качестве мотиваций рекомендуется использовать случаи из жизни, из школьной практики, стихотворения, песни, притчи; проблемные вопросы, задачи, ситуации и т.д. Настроить на работу могут цитаты и афоризмы знаменитых людей, предваряемые вступительным словом учителя:

«В жизни многих из вас были моменты, когда кто-либо подрывал ваше доверие. Такова человеческая природа, но это не является и не должно являться основанием для убеждения, что доверять нельзя никому. Доверять можно, просто нс всем подряд. И в этом вы можете научиться на примере афоризмов о доверии»:

Я не расстроен тем, что ты солгал мне, я расстроен тем, что теперь не могу верить тебе.

Фридрих Ницше

Мы никогда не бываем столь уязвимы, как это бывает, когда доверяем кому-то, но, как это ни парадоксально, если мы не можем доверять, мы не можем найти любовь или радость.

Уолтер Андерсон

Иногда вы не можете верить в то, что вы видите, вы должны верите тому, что вы чувствуете. И если когда-либо другие люди проникаются к вам с доверием, вы должны чувствовать, что вы можете доверять им тоже, даже если вы находитесь в темноте. Даже когда вы падаете.

Митч Альбоум

Доверие, как и душа, никогда не возвращается в место, которое оно однажды покинуло.

Публий Сир

Тот, кто доверяет нам, воспитывает нас.

Т. С. Элиот

Тот, кто думает, что мир всегда обманывает его, прав. В нём отсутствует то прекрасное чувство доверия к кому-то или чему-то.

Эрик Хофф ер

По взаимному доверию и взаимной помощи сделаны великие дела и великие открытия.

Гомер

Человеку, который никому не доверяет, нельзя доверять.

Джером Блаттнер

В минуты сомнения достойный человек будет доверять своей собственной мудрости.

Дж. Р. Р. Толкиен

Доверяйте себе. Вы знаете больше, чем думаете, что знаете.

Бенджамин Спок

Вы можете быть обманутыми, если доверяете слишком много, но вы будете жить в мучениях, не доверяя достаточно.

Франк Кран

Как только вы начнёте доверять себе, вы будете знать, как жить.

Гарт Хенрике

Доверие к себе это первый секрет успеха.

Ральф Уолдо Эмерсон

Вы должны доверять и верить в людей, иначе жизнь станет невозможной.

Антон Чехов

Я научилась доверять себе, слушать правду, не бояться её и не пытаться скрыть это.

Сара Макклэйн

Верьте человеку, покажите ему, что вы готовы подарить ему свое доверие, - и вы сделаете для завоевания сердца человека гораздо больше, чем в состоянии сделать всевозможные постановления закона и власти.

Сэмюэл Смайле

Где нет доверия, там и приязни настоящей быть не может.

Элиза Ожешко

Доверие к самому себе — первое необходимое условие великих начинаний.

Сэмюэл Джонсон

Как можно иметь дело с человеком, которому нельзя доверять? Если в повозке нет оси, как можно в ней ездить?

Конфуций

Если у человека нет уверенности в себе, он не доверяет никому в этом мире, в то время как развивая уверенность в себе, он постепенно открывает, что доверительность очень часто зависит от отношений с теми, кому он начинает доверять. Тот, кто не верит себе, не верит другим.

Инаят Хан Хидаят

Мы склонны верить тем, кого не знаем, потому что они нас никогда не обманывали.

Сэмюэл Джонсон

Маленькая ложь порождает большое недоверие.

Неизвестный автор

Уважай многих, а доверяй немногим.

Филострат Флавий (старший)

Добрым людям следует доверяться словом и разумом, а не клятвой.

Сократ

Не доверяйте человеку, который все находит хорошим, который все считает дурным, а еще больше человеку, который безразлично относится ко всему.

Иоганн Каспар Лафатер

Старое дерево лучше горит, на старой лошади безопаснее ехать, старые книги приятнее читать, старое вино приятнее пить, старым друзьям можно больше всего довериться.

Леонард Райт

Просить совета есть величайшее доверие, какое один человек может оказать другому.

Д. Боккаччо

Оказывайте доверие лишь тем, кто имеет мужество при случае вам поперечить и кто предпочитает ваше доброе имя вашей милости.

А.В. Суворов

Утраченное доверие подобно утраченной жизни, оно невозвратно.

Публий Сир

Кто нарушил раз доверие - теряет его навсегда; что бы он ни делал и чем бы он ни был — горькие плоды этой потери не заставят себя ждать.

Артур Шопенгауэр

Недоверчивость - мудрость дурака.

Джордж Бернард Шоу

Доверие - первое условие дружбы.

Жан де Лабрюйер

Больше всего оживляет беседы не ум, а взаимное доверие.

Франсуа де Ларошфуко

Не доверять друзьям позорнее, чем быть ими обманутыми.

Франсуа де Ларошфуко Дружба - одна из самых больших радостей жизни; одна из самых больших радостей дружбы — иметь того, кому можно доверить тайну.

Алессандро Мандзони

Приемы рефлексий

Вариантов организации рефлексии по завершении работы в классе разработано множество. Предлагаем наиболее популярные и простые в использовании:

1) Прием: Рефлексия

Упражнение «Обсуждение: обратная связь»

Руководитель предлагает всем сесть в круг и просит каждого участника выразить свое состояние в данный момент, попытаться определить причины возникновения этого эмоционального состояния. При этом вопросы руководителя могут касаться настроения, готовности продолжить работу, отношения к тому или иному участнику или руководителю и т. д. Руководитель анализирует свое состояние вместе со всеми, желательно одним из последних.

2) Прием: Рефлексия

Упражнение «Обсуждение: обратная связь»

Формы проведения этой процедуры можно изменять. Ответы на вопросы руководителя могут даваться в вербальной и невербальной формах в виде проективного рисунка, диаграммы и т.д. Процедура не должна быть растянута во времени и продолжаться более 10-15 минут.

3) Прием: Рефлексия

Упражнение «Дневник: обратная связь»

Попробуйте посмотреть на себя со стороны и попытайтесь подробно описать в дневнике и вскрыть причины своих чувств, мыслей, действий с начала работы до конца. Особенно глубоко проанализируйте те моменты, когда вы были не согласные мнением других участников, когда говорили или вели себя нс до конца искренне.

4) Прием: Рефлексия

Упражнение «Анкетирование: обратная связь»

Бланки анкеты целесообразно заготовить заранее. Ответы нужно внимательно прочитать, обобщить и сделать необходимые выводы.

[2]

Следует закончить предложение и тем самым высказать свое мнение или отношение. Участнику надо быть предельно откровенным, так как высказанное суждение поможет ведущему лучше понять участников, а всем участникам поможет осознать пользу от проведенного занятия.

  • 1) Во время занятий я понял, что...
  • 2) Самым полезным для меня было...
  • 3) Я был бы более откровенным, если...
  • 4) Своими основными ошибками на занятии я считаю...
  • 5) Мне нс понравилось...
  • 6) Больше всего мне понравилось как работа (а)...
  • 7) На следующем занятии я хотел бы...
  • 8) На месте ведущего я...
  • 6) Прием: Рефлексия

Упражнение «Откровенный разговор: обратная связь»

Главный момент в этой процедуре - обсуждение. Вначале самоанализ своей деятельности делает руководитель: насколько он выполнил свою задачу в соответствии с критериями оценки, что получилось, что нет, в чем испытывал трудности, как участники помогали ему. После этого руководитель обращает внимание на общение самих участников в процессе дискуссии:

  • - Чем была работа интересна тебе лично?
  • - Что ты открыл для себя?
  • - Как оцениваешь свое участие?
  • - Какие чувства ты испытывал во время работы?
  • - Кто из участников запомнился и почему?
  • - Кто мешал совместной работе?
  • - Чему мы все вместе должны учиться? И т.д.
  • 7) Прием: Рефлексия

Упражнение «Психологический портрет: обратная связь»

Написание психологического автопортрета. Основное назначение упражнения заключается в отработке навыков рефлексии и развитии умения самодиагностики. Задание: напишите (письменно — обязательное условие) свой психологический портрет. Постарайтесь поразмышлять над следующими вопросами:

  • - Что у меня получается лучше всего?
  • - Какими качествами характера я обладаю?
  • - Что бы я хотел изменить в себе, в своей жизни?
  • - За что меня ценят (сверстники, друзья, родители и др.)?
  • - Уверен ли я в себе?
  • - Как меня воспринимают другие люди?
  • - Каковы мои достоинства и мои недостатки?

  • [1] Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — M.: Народное образование, 1998.
  • [2] Прием: Рефлексия Упражнение «Незаконченные предложения: обратная связь»
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >