Качественные показатели мониторинга

К основным качественным показателям образовательного мониторинга относятся:

  • - объективность — полученные результаты должны отражать реальное состояние дел, а личностный фактор должен быть минимизирован;
  • - точность — погрешности измерений должны быть такими, чтобы гарантировать значения истинных показателей с приемлемой точностью;
  • - полнота - источники информации должны перекрывать возможное поле получения результатов или корректно репрезентировать его;
  • - достаточность — объем информации должен соответствовать потребностям руководителя и быть достаточным для принятия того или иного решения;
  • - систематизированность (структурированность) — информация, должна быть структурирована и систематизирована с учетом качества источников информации;
  • - оперативность (своевременность) — как качество самой информации;
  • - доступность - этот показатель в первую очередь связан с формой предоставления информации, которая должна быть качественной и пригодной для принятия решений.

Алгоритм проведения мониторинга

  • - указание цели разработки мониторинга;
  • - отбор компонентов мониторинга;
  • - выделение объекта мониторинга, его анализ и классификация;
  • - определение формы и объема мониторинга, время его разработки и реализации;
  • - указание других возможных потребителей информации;
  • - какие решения могут быть приняты на основе полученной информации;
  • - составление примерного плана анализа информации;
  • - анализ и принятие решений.

Этапы мониторинга

  • - нормативно-установочный;
  • - аналитико-диагностический;
  • - прогностический;
  • - деятельностно-технологический;
  • - промежуточно-диагностический;
  • - итогово-диагностический.
  • 1. Нормативно-установочный этап

Определение цели и задач мониторинга. Весь процесс педагогического мониторинга зависит от специфики и глубины постановки целей и задач его проведения. Очень важно, чтобы цели и задачи были актуальны и выполнимы. Формулировка задач должна быть конкретной и опираться на научную трактовку терминологии.

Определение основных показателей и критериев. Критерий выступает в роли мерила, нормы, по которому производится оценка. Сравнивая с ним реальное состояние объекта, можно установить степень его соответствия, приближения к норме.

Выбор способа установления реальных достижений (реального уровня) обследуемого объекта. В процессе мониторинга могут быть использованы в сочетании строго формализованные и малоформализованные методы. К неформализованным методам относятся непосредственные наблюдения, беседы, анализ продуктов деятельности и т.д. Специалист должен применять в своей работе также тесты, анкеты, вопросники и другие строго формализованные методы. Сочетание в процессе мониторинговой оценки всего набора различных методов делает его весьма информативным.

2. Аналитико-диагностический этап

Сбор информации с помощью подобранных методик. Выбор и последовательность применения тех или иных методов зависят от возраста и индивидуальных особенностей обследуемого. Проводится количественная и качественная обработка полученных результатов.

3. Прогностический этап

Целью данного этапа являются прогнозирование дальнейших тенденций и возможностей развития обследуемого объекта в соответствии с поставленным диагнозом и причинно-следственным анализом состояния объекта педагогического мониторинга, разработка плана коррекционных мер.

4. Деятельностно-технологический этап

На данном этапе в соответствии с выработанным планом осуществляется коррекция процесса. Коррекционная работа связана с устранением причин пробелов или отставания. В качестве средств коррекционной работы могут выступать игры и упражнения, различные виды практической деятельности и прочее.

5. Промежуточно-диагностический этап

Основная задача данного этапа — проанализировать результаты проведенной работы, уточнить уровень реальных достижений объекта мониторинга, сопоставить его с «нормативными показателями», установить причины отклонений. Дальнейшее проектирование развития объекта педагогического мониторинга обуславливается выявленными при анализе на данном этапе пробелами или отставаниями. Промежуточный анализ результатов мониторинга создаст основу для более эффективного осуществления дальнейшей коррекционной работы, поможет специалисту уточнить выбор средств и методов этой работы, исправить возможные недостатки.

6. Итогово-диагностический этап

Этот этап является завершающим в цикле мониторинга. Его задача — получение информации о результатах организации и проведения мониторинга, степени его эффективности.

Проведение мониторинговых исследований возможно в три этапа.

  • 1 этап — подготовительный:
    • - постановка цели;
    • - определение объекта;
    • - установка сроков проведения;
    • - изучение соответствующей литературы;
    • - изучение имеющегося опыта;
    • - разработка инструментария для проведения мониторинга.
  • 2 этап — практическая часть мониторинга:
    • - сбор информации;
    • - наблюдения;
    • - собеседования;
    • - тестирование;
    • - анкетирование и т.д.
  • 3 этап — аналитический:
    • - систематизация полученной информации;
    • - анализ имеющихся данных;
    • - разработка рекомендаций и предложений на последующий период.

При проведении анализа возможно сочетание текстовой

аналитической справки, схем, графиков, таблиц, диаграмм и пр.

На заключительном аналитическом этапе необходимо сделать вывод, разработать рекомендации.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >