Педагогическая психология

ВВЕДЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Краткий исторический очерк становления педагогической психологии Предмет, задачи, актуальные проблемы современной педагогической психологии Методы исследования в педагогической психологииВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫЛИТЕРАТУРА ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ Сущность понятия обучения. Актуальные проблемы современного школьного обучения Обучение как условие развития. Гипотеза Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития Развитие идей Л.С. Выготского в современных теориях развивающего обучения Развивающее обучение Л.В. Занкова Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина Современные направления обученияТрадиционное обучениеПроблемное обучениеПрограммированное и алгоритмизированное обучениеАлгоритмЗнаково-контекстное обучениеТехнология обученияДистанционное обучениеЛичностно-ориентированное обучениеВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫЛИТЕРАТУРА ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психологическая сущность и структура учебной деятельности Вводно-мотивационный компонент учебной деятельностиУсловия для внутреннего мотивирования процесса учения Операционально-познавательный компонент учебной деятельности (учебные задачи и учебные действия)ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫЛИТЕРАТУРА НАУЧЕНИЕ И ЕГО ЗАКОНОМЕРНОСТИ Сущность научения и его виды Современные зарубежные теории научения Классическое научениеОперантное (инструментальное) научениеТеории когнитивного научения в необихевиоризмеТеория научения с помощью когнитивных карт Э. ТолменаГипотетико-дедуктивная теория научения К. ХаллаКогнитивная теория научения Дж. БрунераТеории социального научения. Научение через наблюдение и подражаниеПроцессы внимания: понимание модели.Процессы сохранения: запоминание модели.Моторно-репродуктнвные процессы: перевод памяти в поведение.Мотивационные процессы: от наблюдения к действию. Руководство научением. Роль подкрепления и наказания в наученииОбщие принципы использования подкрепления в обучении и воспитанииНеосознаваемые негативные последствия использования наказания в обучении и воспитанииВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫЛИТЕРАТУРА ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ Многообразие представлений о процессе воспитания Психологические аспекты воспитания ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА Процесс воспитания и формирования личности ребенка ВЗАИМОСВЯЗЬ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Структура воспитательного процессаЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫЛИТЕРАТУРА ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ Предмет и направления исследования психологии учителя Личность учителя как условие эффективного обучения ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ. ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕНТРАЦИЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ, НО А.Б. ОРЛОВУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ САМОСОЗНАНИЕ. Я-КОНЦЕПЦИЯ УЧИТЕЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ Педагогическая деятельность ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЭмоционально-импровизационный стиль (ЭИС)Эмоционально-методичный стиль (ЭМС)Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)Рассуждающе-методичный стиль (РМС) Педагогическое общение ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ВЛИЯНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОБЩЕНИИ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫЛИТЕРАТУРА
 
РЕЗЮМЕ След >