Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Литература arrow Речевая коммуникация в туризме

§4. Недостатки традиционного чтения

Для овладения техникой скорочтения необходимо для начала понять природу традиционного чтения. У него есть пять недостатков, от которых можно избавиться, но это достаточно сложный процесс.

1. Артикуляция при чтении. Внешнее торможение движений губ и языка при чтении про себя не гарантирует того, что не происходят их скрытые движения. Навыки чтения и сложность текста определяют интенсивность данных артикуляторов (микродвижений). Чем ниже уровень освоения техники чтения про себя и чем сложнее текст, тем заметнее артикуляция и развитее внутренняя речь.

В случае чтения внутренняя речь может быть развернутой и сокращенной. Первая возникает при медленном чтении, поэтому свойственное ей внутреннее говорение протекает со скоростью чтения текста вслух. Для понимания такой речи представьте, что восприятие текста происходит не при помощи глаз, а при помощи ушей и губ: вся информация поступает в мозг и обрабатывается через речеслуховой канал — его пропускная способность намного ниже, чем зрительного. Сокращенная внутренняя речь возникает при искусственном подавлении артикуляции. Читатель использует лишь немногие слова для осмысления текста. Данный вид речи подразумевает практически мгновенное понимание прочитанного.

Ученым удалось выяснить, что внутренняя речь свойственна большинству читателей. Корнями данная привычка уходит в детство: этому способствует пошаговое обучение чтению (сначала слово читается по буквам, затем по слогам и только потом целиком). Вследствие этого происходит формирование стереотипного навыка — говорение слова «вслух — шепотом — про себя». Данная привычка очень устойчива, поэтому от нее трудно избавиться. У взрослого человека она обнаруживается при помощи специальных измерений.

Как правило, рекомендации по устранению внутренней речи (в частности, артикуляции) сомнительны, потому что в основном советуют читать с максимальной скоростью. Но это ни в коей мере не устранит причину — воздействие оказывается только на следствие.

В итоге можно сказать, что артикуляция при чтении заметно замедляет его, устранить такой условно-рефлекторный стереотип крайне сложно.

2. Ограниченное поле зрение при чтении. Поле зрение — это участок текста, который воспринимается глазами при фиксации взгляда. Традиционное чтение, как правило, охватывает малое поле зрение (порядка 2-3 слов), поэтому глаза делают частые остановки (фиксируют взгляд). За счет этих многочисленных фиксаций осуществляются скачки, способствующие дроблению взгляда. Традиционное чтение можно назвать малоэффективным именно из-за узкого поля зрения. Обладая навыками скорочтения человек за одну фиксацию способен воспринять всю строку, а в некоторых случаях — абзац. Также, помимо быстроты, возможно более глубокое и правильное понимание текста. Объяснение этому следующее: фиксируя взор на большом фрагменте текста читатель способен осмыслить текст при помощи наглядно-образных представлений.

Исследования показали, что переход глаз от конца строки к началу следующей также снижает скорость чтения. Время и силы, необходимые для этого, расходуются «вхолостую». При быстром чтении глаза двигаются по тексту вертикально (по центру страницы сверху вниз).

3. Регрессия при чтении. Это возврат глаз к недопонятым словам, фразам или предложениям. То есть один и тот же фрагмент текста фиксируется неоднократно. Стоит отметить, что при регрессиях на строчке взгляд переносится назад, но не в определенную точку, а рядом с ней — в так называемую зону предсказания, исключающую точное понимание слова.

Это очень распространенный недостаток традиционного чтения. Многие читатели неосознанно возвращаются к каким-либо фрагментам текста (неважно, сложный он или легкий), чтобы лишний раз убедиться в правильности осмысления.

Было подсчитано, что в среднем в тексте, состоящем из 100 слов, человек совершает от 10 до 15 регрессий, а это значительно сокращает скорость чтения и увеличивает затраченное время.

Также наряду с регрессиями возможны и реципации — возвратные движения глаз из-за «ложных» трудностей. Нередко такие возвраты являются лишними, потому что дальнейшее прочтение текста снимает все вопросы. Но не исключены обоснованные возвраты в связи с появлением новых мыслей. Отсюда следует, что, в отличие от регрессии, реципации — это целенаправленные и обоснованные возвраты, необходимые для более глубокого понимания прочитанного текста. Единственный минус — они также снижают скорость чтения. Для развития высокой скорости лучше всего повторно возвращаться к тексту лишь после полного его прочтения, когда уже сформировано примерное мнение о содержании.

4. Отсутствие гибкой стратегии чтения. Описанные выше недостатки — это следственные факторы, при которых важны постоянные тренировки, но не они в полной мере определяют быстроту чтения. Изменение причинных факторов имеет большее значение — корректировка механизмов мозга, отвечающих за чтение, способствует усовершенствованию данного навыка. Следовательно, этот недостаток по праву можно считать комплексным.

Стоит помнить о том, что главная задача чтения заключается не столько в высокой скорости, сколько в эффективности и оптимальности, благодаря правильному осмыслению полученной информации. В принципе, любая техника чтения подразумевает постановку читателем определенных целей и задач. Для скорочтения рекомендуется отрабатывать навыки до автоматизма, научиться использовать ту или иную программу в нужное время.

5. Отсутствие внимания в процессе чтения. Согласно наблюдениям, медленное чтение в большинстве случаев (за исключением начальной стадии обучения) считается невнимательным, неряшливым. Многие люди могли бы читать намного быстрее без ущерба для понимания, если бы не отвлекали свое внимание на посторонние предметы или мысли. Такие «уходы» от текста провоцируют потерю интереса к нему, просто механический просмотр, исключающий осмысление. При обнаружении этого читатель вынужден вновь возвращаться к фрагменту или всему тексту.

Еще одна особенность невнимательности при чтении — это одинаковая скорость при прочтении любых текстов (письма, романы, научные статьи, рассказы и т.п.). Подобная монотонность часто затрудняет понимание основной мысли прочитанного.

Изменение гибкой стратегии чтения, указанной выше, дает возможность не только быстро читать, правильно расставляя приоритеты, но и управлять вниманием, необходимым при чтении любой информации.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы