ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Изучаемые вопросы:

  • • технические средства;
  • • управление техническими средствами;
  • • организация и поиск информации.

Общеучебные умения необходимы для успешности организации учебной деятельности учащихся на всем протяжении школьного образования и по всем учебным предметам. Их формирование и развитие осуществляются «по спирали» в соответствии со схемой; «знание — умение (элементарное) — навык — общеучебное (сложное) умение». К основным общеучебным умениям (по функциональной направленности) относят: учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-организационные, учебно-коммуникативные. Центральное место занимают учебно-интеллектуальные умения, которые отражают характер овладения учащимися способами выполнения мыслительной деятельности. Очевидно, что курс информатики вносит свой вклад в формирование общеучебных умений уже на младшей степени обучения. Некоторые умения, формируемые первоначально как специальные, переходят со временем в разряд общеучебных, связанных с использованием ИКТ (табл. 6.1).

Таблица 6.1

Общеучебные умения использования ИКТ

Виды общеучебных умений

Содержание умений

У чебно-интеллектуальные

Уметь анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать информацию.

Использование простейших логических выражений

Виды общеучебных умений

Содержание умений

Учебно-информационные

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам

Учебно-организационные

Соблюдение правил техники безопасности. Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам

Учебно-коммуникативные

Поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Использование компьютерных технологий для коммуникации и общения. Элементарное обоснование высказанного суждения

Овладение общеучебными умениями начинается уже в младшей школе, и это соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (начальная школа), где, в частности, сказано, что развивающая цель изучения информатики и ИКТ связана с развитием умений, позволяющих обмениваться информацией, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств, ориентироваться в информационных потоках окружающего мира.

В процессе ознакомления учащихся с назначением и основными элементами информационных технических средств (телефон, телевизор, плеер, магнитофон, компьютер и др.) необходимо донести логику их взаимосвязи с понятиями: «информация», «информационный процесс», «источник информации», «приемник информации», а также с видами протекающих в них информационных процессов.

Можно дать такие определения: телефон — это техническое устройство (средство связи), с помощью которого люди обмениваются звуковой информацией; телевизор — это объект, созданный руками человека для приема и передачи информации (текстовой, звуковой, графической) [6]; компьютер — это техническое устройство, позволяющее человеку работать с различными видами информации (текстовой, графической и звуковой), использующееся для хранения, обработки и передачи информации.

Полезно помочь школьникам овладеть практическими способами работы с информацией с помощью технических средств, развивая тем самым обобщенные учебно-информационные умения. Сюда относятся навыки пользования кнопочными устройствами (телефон с цифровым набором [14], пульт дистанционного управления, клавиатура и др.). По существу, это навыки «чтения» алгоритмов, изложенных в виде различных инструкций, пропедевтика понятий «управление», «принцип хранимой программы». При этом происходит формирование обобщенных учебно-интеллектуальных умений. В результате учащиеся должны научиться переводить информацию в личные знания для использования в своей деятельности.

Объяснение процессов организации и поиска информации целесообразно связать с информационным процессом хранения (библиотека, диск в формате CD и др.). Логика подачи материала может быть следующей: для того чтобы найти нужную информацию в библиотеке, следует воспользоваться каталогом (список всех книг в алфавитном или тематическом порядке), в книге — оглавлением, в справочнике или записной книжке — алфавитным указателем, на диске в формате CD — каталогом файлов. Возможность такого поиска обеспечена правильной организацией, систематизацией информации по некоторым значимым признакам (свойствам): узнать объект можно только по совокупности его свойств [6]. Здесь уместно задать учащимся несколько вопросов, например, какими свойствами могут отличаться друг от друга книги?

Далее следует обратить внимание на тот факт, что сейчас, в век информационных технологий, библиотеки, книги, энциклопедии, словари стали появляться в электронном виде и широко представлены в сети Интернет. В этом случае, чтобы осуществить поиск нужной информации, требуется использовать ссылки на интернет-сайты. Следует пояснить, что каждый сайт имеет свой адрес и привести на доске примеры полезных адресов, затем под руководством учителя набрать эти адреса в адресной строке интернет-браузера. Полезно в первую очередь познакомить учащихся с сайтом своей школы, затем посетить личную страничку учителя информатики и т. д. [16]. К следующему занятию учитель может подготовить задания для лабораторной работы, предложив детям коллекцию ссылок (основных и вспомогательных) на ресурсы Сети и конкретные задания для поиска, однако, по мнению некоторых учителей[1], хотя младших школьников можно и нужно учить грамотному поиску и сохранению информации, но, как показывает практика, гораздо лучше дети осуществляют поиск графической информации, а вот текстовую информацию они «не видят» (лучше работают с бумажными источниками).

В результате обучения учащиеся должны:

  • 1) знать/понимать: назначение технических средств информационных технологий;
  • 2) уметь: осуществлять поиск информации в различных источниках, пользуясь алфавитом, каталогом, оглавлением, ключевыми словами, ссылками;
  • 3) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: пользоваться основными средствами информационных технологий: телефон, телевизор, магнитофон, компьютер для передачи и получения информации.

Формирование коммуникативных навыков, позволяющих продуктивно обмениваться информацией с людьми и техническими устройствами, осуществлять поиск, хранение и преобразование информации, развитие навыков осознанной ориентации в информационных ресурсах — необходимые умения, которые, безусловно, пригодятся школьникам в дальнейшем для достижения учебных целей.

  • [1] http://www.it-n.ru — сеть творческих учителей.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >