СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
Совокупность средств, применяемых в процессе обучения информатике, представляет собой постоянно развиваемую систему, находящуюся, с одной стороны, под влиянием постоянно совершенствующихся средств технической поддержки, а с другой — постоянно развиваемой и совершенствуемой системой организационного и учебно-методического обеспечения учебного процесса. Ниже рассмотрены основные компоненты этой системы.
Кабинет вычислительной техники (КВТ) — это учебно- воспитательное подразделение средней школы, оснащенное комплексом учебной вычислительной техники, учебнонаглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу информатики. КВТ может использоваться также для преподавания различных учебных предметов, трудового обучения, в организации общественно полезного и производительного труда учащихся, для эффективного управления учебно-воспитательным процессом. КВТ может использоваться также и для организации компьютерных клубов учащихся, других форм внеклассной работы в школе. Кабинет информатики должен быть выполнен как психологически, гигиенически и эргономически комфортная среда, организованная в полном соответствии с требованиями к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы согласно постоянно обновляемым требованиям СанПиН [19].
По вопросу об оборудовании школьного кабинета вычислительной техники официальным рекомендательным документом является письмо Департамента государственной политики в образовании № 03-417 от 1 апреля 2005 г. «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» (далее — Перечень) [16]. При формировании содержания Перечня исходили из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными видами информации и ее источниками. Для многих российских школ Перечень не теряет своей актуальности, однако в связи с появлением принципиально новых носителей информации и более совершенных видов оборудования необходимо постоянно отслеживать изменения в этой сфере.
Как показывает опыт, важной организационной формой деятельности кабинета информатики в школе может стать учебно-методический семинар, к работе которого привлекаются не только учителя информатики, но и преподаватели других дисциплин. Семинар может эффективно использоваться для распространения опыта применения ИКТ в обучении, ознакомления с новыми программными средствами, обучения преподавателей основам работы на ПК, обсуждение основных направлений внеклассной работы с учащимися и т. п. Направленность работы семинара может быть весьма различной и, вероятно, будет меняться по мере совершенствования информационной культуры преподавателей. Следует иметь в виду, что в тех случаях, когда преподаватели других учебных дисциплин в школе еще не овладели в полной мере средствами ИКТ, предполагается финансирование совместной работы двух преподавателей (информатики и предметника) при проведении занятий по учебным предметам в классах с использованием информационных технологий.
Информационная предметная среда обучения информатике является составляющей единой информационно-образовательной среды (ИОС) школы. Создание образовательной среды школы согласно ФГОС основного общего образования входит в настоящее время наряду с кадровыми, финансовыми, материально-техническими и иными условиями в число обязательных при реализации основной образовательной программы. Результатом реализации указанного требования «должно быть создание образовательной среды, обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся» [54, IV, п. 20].
Создание ИОС преследует две основные цели:
- 1) организацию доставки информации, полученной из внешних источников;
- 2) интеграцию внутренних информационных процессов (учебного, организационного) [28].
Основными пользователями ИОС, наряду с учащимися, являются руководители и все члены педагогического коллектива школы, а также родители.
Под школьной информационно-предметной средой следует понимать часть информационно-образовательного пространства школы, интегрирующую урочную и внеурочную деятельность учащихся по определенному учебному предмету через реализованную в ней систему программно-аппаратных средств обучения и контроля, справочных материалов, словарей, дополнительных информационных источников, а также всех сопутствующих учебному процессу материалов, необходимых и достаточных для получения качественного образования ([9], [15], [22] и др.).
В структуру информационной предметной среды обучения информатике включаются электронные учебные материалы, поддерживающие непрерывный курс информатики и ИКТ и ориентированные на внедрение активных методов самообучения, базирующиеся на информационной организации учебного процесса, а также электронные информационно-методические материалы, сопровождающие деятельность учителя информатики по созданию электронных учебников, разработке компьютерных программ, формированию программно-методического фонда.
Наличие информационной предметной среды обучения информатике лишь создает совокупность условий, необходимых для организации самостоятельной, информационно-поисковой, учебно-исследовательской деятельности учащихся по формированию у них компетенций в области информатики и ИКТ, приобретению опыта использования ИКТ в индивидуальной, коллективной, в том числе проектной деятельности для решения учебных задач. Вся организационно-методическая и творческая работа по развитию и эффективному использованию информационной предметной среды ложится в первую очередь на организатора информатизации (заместителя директора) школы и учителей информатики, которые раньше других педагогических работников школы проявляют готовность к реализации информационных технологий в профессиональной работе.
Большую помощь учителю в создании информационной предметной среды обучения информатике могут оказать всевозможные веб-ресурсы энциклопедического характера: аудио-, видео- и компьютерные учебные материалы. Учитель и учащиеся могут комбинировать из «элементарных» цифровых образовательных ресурсов (иллюстраций, текстов, видеофрагментов, интерактивных моделей, вопросов, упражнений и т. д.) более сложные составные объекты (презентации, рефераты, контрольные работы и т. д.). Банки учебных материалов могут быть индивидуальными (принадлежащими одному учителю) и региональными, национальными и далее глобальными.
Учебники информатики являются важнейшим компонентом совокупности средств обучения, а удачный выбор подходящего качественного учебника служит гарантом успешной работы учителя. Ежегодно Министерство образования и науки РФ публикует Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (см. для примера перечень на 2013-2014 учебный год [20]). Когда перед учителем или органами управления образованием встает задача выбора учебника, предлагаемого Федеральным перечнем, в наибольшей степени удовлетворяющего поставленным целям, они могут воспользоваться критериями анализа педагогических качеств учебника, опираясь на критерии, которыми пользуются эксперты, осуществляющие федеральную экспертизу учебников (см. в связи с этим [7]). Основные из этих критериев в краткой форме:
- 1) содержание учебника соответствует требованиям ФГОС к результатам обучения;
- 2) содержание учебника способствует: развитию мотивации к учению, интеллектуальной и творческой деятельности учащихся, реализации системного подхода в обучении;
- 3) содержание учебника доступно и понятно учащимся данной возрастной группы; язык изложения соответствует современным нормам русского языка и учитывает особенности данной возрастной группы;
- 4) методический аппарат учебника обеспечивает: овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему; достаточность проверки и самопроверки усвоения учебного материала; формирование навыков смыслового чтения; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; возможность организации групповой учебной деятельности;
- 5) методический аппарат учебника развивает: критическое мышление; способность аргументированно высказывать свою точку зрения;
- 6) изложение учебного материала характеризуется: последовательностью, структурированностью, систематичностью, разнообразием используемых видов текстовых и графических материалов;
- 7) содержание и структура электронного приложения соответствует структуре и содержанию учебника в печатной форме.
Обращение к широко применяемым в учебном процессе по информатике учебным пособиям и ссылки на них приведены в соответствующих главах разделов конкретной методики «Начальная школа», «Основная школа», «Старшая школа» настоящего пособия.
