Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Информатика arrow Методика обучения информатике

3.2.1. ПРОПЕДЕВТИКА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Как следует из статьи 66 Закона «Об образовании в Российской Федерации» [20], «начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни)».

Практика переноса курса информатики в сферу начального образования начала складываться в начале 1990-х гг. Исходя из поставленных перед информатикой задач формирования основ научного мировоззрения, развития мышления учащихся и подготовки школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования, идея раннего обучения информатике практически сразу стала актуальной. Формирование навыков операционного стиля мышления должно начинаться одновременно с выработкой основных математических понятий и представлений, т. е. в начальной школе. Совершенствование предметных методик также требует раннего освоения компьютера как средства обучения. В тесной связи с фундаментальными элементами математического развития (развитие количественных и пространственных представлений) находятся умения планировать структуру действий, организовать поиск информации, строить и анализировать информационные модели.

Первоначально ориентация на «сквозное» изучение информатики с младших классов нашла свое отражение в разрабатываемых с середины 1990-х гг. проектах государственных образовательных стандартов. Позже стандартом первого поколения (2004), который, по сути, являлся переходным и был выстроен с опорой на реальное понимание состояния школьного дела, с учетом возможностей образования того периода (материально-технических, учебно-методических, кадровых и пр.), а также потребностей перспектив развития образования продекларировано, что учебный предмет «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)», призванный обеспечить всеобщую компьютерную грамотность, вводится как учебный модуль с 3-го класса [21]. В рамках данного модуля формировались важные общеучебные умения и навыки, такие как поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «... и/или...», «если..., то...», «не только, но и ...»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.

Отличием стандартов второго поколения является их ориентация прежде всего на формирование личности учащегося, овладение универсальными способами учебной деятельности как основы умения учиться: личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г., введенным с 1 сентября 2010 г.) информатика включена в обязательную для изучения интегрированную предметную область «Математика и информатика», основные задачи которой: развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности [17]. Наряду с ФГОС начального общего образования опубликована также и официальная «Примерная основная образовательная программа начального общего образования» [10]. В процессе формирования ИКТ-компетентности при изучении материала предметной области «Математика и информатика» выпускники научатся:

  • • читать несложные готовые круговые диаграммы;
  • • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
  • • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
  • • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («... и ...», «если ..., то ...», «верно/ не верно, что ...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
  • • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
  • • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
  • • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
  • • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

На ступени начального общего образования информационно-коммуникационные технологии рассматриваются как инструментарий универсальных учебных действий обучающихся. При этом формирование конкретного элемента или компонента ИКТ-компетентности увязывается с практическим применением и нежестким распределением материала по различным учебным предметам (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, окружающий мир). И каждый учебный предмет вносит определенный вклад в формирование ИКТ-компетентности младших школьников. В таблице 3.1 приведено примерное тематическое планирование для изучения дисциплины «Информатика» предметной области «Математика и информатика».

Название темы

Кол-

во

часов

2-й класс

1

Информационная картина мира. ТБ на уроках информатики. Человек и информация. Источники информации. Работа с информацией. Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи

в

2

Отличительные признаки и составные части предметов.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение предметов. Составные части предметов. Симметрия. Координатная сетка

в

3

Множества. Элементы множеств. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Отображение множеств. Вложенность (включение) множеств. Пересечение множеств. Объединение множеств

8

4

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний

6

5

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Составление линейных планов действий

8

3-й класс

6

Действия с информацией. Сбор информации. Представление информации. Обработка информации. Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации

6

7

Объект и его характеристика. Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами

6

8

Информационный объект и компьютер. Документ как информационный объект. Устройство и правила работы за компьютером. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Файлы данных

8

9

Алгоритмы и исполнители. Алгоритм как план действий. Формы записи алгоритмов. Составление алгоритма. Работа с простейшими исполнителями. Выполнение алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные и ветвящиеся алгоритмы

8

Название темы

Кол-

во

часов

10

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «некоторые», «каждый». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья

е

4-й класс

11

Понятие, суждение, умозаключение. Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение

6

12

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах

6

13

Информационное управление. Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление неодушевленными объектами. Схема управления. Управление компьютером

е

14

Алгоритмы и исполнители. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров

8

15

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если ..., то ...». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и/или».

8

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы