ПРОПЕДЕВТИКА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Как следует из статьи 66 Закона «Об образовании в Российской Федерации» [20], «начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни)».

Практика переноса курса информатики в сферу начального образования начала складываться в начале 1990-х гг. Исходя из поставленных перед информатикой задач формирования основ научного мировоззрения, развития мышления учащихся и подготовки школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования, идея раннего обучения информатике практически сразу стала актуальной. Формирование навыков операционного стиля мышления должно начинаться одновременно с выработкой основных математических понятий и представлений, т. е. в начальной школе. Совершенствование предметных методик также требует раннего освоения компьютера как средства обучения. В тесной связи с фундаментальными элементами математического развития (развитие количественных и пространственных представлений) находятся умения планировать структуру действий, организовать поиск информации, строить и анализировать информационные модели.

Первоначально ориентация на «сквозное» изучение информатики с младших классов нашла свое отражение в разрабатываемых с середины 1990-х гг. проектах государственных образовательных стандартов. Позже стандартом первого поколения (2004), который, по сути, являлся переходным и был выстроен с опорой на реальное понимание состояния школьного дела, с учетом возможностей образования того периода (материально-технических, учебно-методических, кадровых и пр.), а также потребностей перспектив развития образования продекларировано, что учебный предмет «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)», призванный обеспечить всеобщую компьютерную грамотность, вводится как учебный модуль с 3-го класса [21]. В рамках данного модуля формировались важные общеучебные умения и навыки, такие как поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «... и/или...», «если..., то...», «не только, но и ...»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.

Отличием стандартов второго поколения является их ориентация прежде всего на формирование личности учащегося, овладение универсальными способами учебной деятельности как основы умения учиться: личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г., введенным с 1 сентября 2010 г.) информатика включена в обязательную для изучения интегрированную предметную область «Математика и информатика», основные задачи которой: развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности [17]. Наряду с ФГОС начального общего образования опубликована также и официальная «Примерная основная образовательная программа начального общего образования» [10]. В процессе формирования ИКТ-компетентности при изучении материала предметной области «Математика и информатика» выпускники научатся:

• • читать несложные готовые круговые диаграммы;
• • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («... и ...», «если ..., то ...», «верно/ не верно, что ...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
• • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

На ступени начального общего образования информационно-коммуникационные технологии рассматриваются как инструментарий универсальных учебных действий обучающихся. При этом формирование конкретного элемента или компонента ИКТ-компетентности увязывается с практическим применением и нежестким распределением материала по различным учебным предметам (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, окружающий мир). И каждый учебный предмет вносит определенный вклад в формирование ИКТ-компетентности младших школьников. В таблице 3.1 приведено примерное тематическое планирование для изучения дисциплины «Информатика» предметной области «Математика и информатика».