Информационные технологии в педагогическом процессе

План занятия

• 1. Цель информатизации образования.
• 2. Информация и информационные процессы.
• 3. Информационная компетентность, ее компоненты.

Ключевые понятия темы: информатизация образования, информация, информационные процессы, средства ИТ, информационная компетентность.

Современная Европа называет себя «обществом, основанным на знании» (knowledge-based society), то есть информация, знания, мотивация и готовность к их непрерывному совершенствованию превращаются в мощный фактор европейского развития, конкурентоспособности и эффективного рынка труда.

Стратегическая цель информатизации образования сформулирована II Международным конгрессом ЮНЕСКО «Образование и информатика» (1996 г.) [6]. Это «радикальное повышение качества» образования для обеспечения высокой эффективности интеллектуальной деятельности и в конечном итоге для устойчивого социально-экономического развития человечества» [6].

В РФ разработана «Концепция информатизации образования» (1989 г.). В ней подчеркнута мысль о том, что информатизация содействует оптимальному использованию ИКТ для целей обучения и воспитания в комфортных, здоровьесберегающих условиях [5].

Исходным понятием для информационных технологий выступает информация. Происходит от латинского informatio - ознакомление, разъяснение, представление, понятие.

В широком смысле информация определяется как «обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, обмен сигналами между живой и неживой природой, генетической информацией». Такое мнение разделяют Н. Винер, В. М. Глушков, К.-Э. Шеннон и др.

Есть другая точка зрения, рассматривающая информацию как содержание (смысл) сигнала, полученного извне (С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина) [1].

Все операции с информацией (поиск, сбор, хранение, передача, обработка, использование, защита и др.) определяются как информационные процессы.

Средства ИТ - это программно-аппаратные и технические устройства, которые функционируют на базе компьютерной техники.

Применение информационных технологий в образовательном процессе - перспективное направление повышения эффективности процесса обучения в высшей школе. Для этого необходимо, по мнению исследователей, решение следующих задач:

• 1. Создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями.
• 2. Подготовка педагогических, инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных использовать информационные технологии (повышение информационной культуры преподавателей, подготовка инженеров-программистов, сотворчество преподавателей и программистов).
• 3. Обеспечение образовательных учреждений средствами вычислительной техники, а также средствами доступа к глобальным информационным ресурсам.
• 4. Создание единой образовательной информационной среды [4].

Знание возможностей персонального компьютера и умение им пользоваться становится необходимым компонентом как общекультурной, так и профессиональной подготовки любого специалиста [7].

Информатизация процесса обучения позволяет ввести новые формы занятий, связанные с широким использованием дискуссий, деловых игр, тренингов, интегрированных занятий и других подобных методик.

Компьютерные технологии не заменяют традиционные формы и методы обучения, они не выступают в качестве их альтернативы, а органично вписываются в учебно-воспитательный процесс на этапе повторения материала, тематической и итоговой проверки знаний и умений студентов.

Информатизация - процесс создания и использования ИКТ в разных сферах деятельности с целью удовлетворения информационных потребностей. Впервые это понятие ввели С. Нор и А. Минк в 1978 г.

Развитие информатизации обусловлено следующими факторами:

• 1) быстрым накоплением информационных ресурсов, безграничных и неиссякаемых;
• 2) переходом от традиционных способов хранения информации к электронным с использованием компьютерных сетей для мгновенной передачи данных;
• 3) развитием современных средств связи на базе Интернета.

Информационная компетентность как результат применения соответствующих технологий означает овладение знаниями, умениями, правилами и нормативами в сфере компьютеризации и информатизации.

В структуре этой компетентности выделяют мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный компоненты [2].

Мотивационно-ценностный компонент связан с преобладающими профессиональными ценностями специалиста, определяющими избирательное отношение к различным аспектам и направлениям данного вида деятельности

Когнитивный компонент предполагает владение специалистом системой необходимых для осуществления профессиональной деятельности теоретических и практических (методических) знаний.

Операционно-деятельностный компонент включает владение специалистом методами и приемами профессиональной деятельности, умениями и навыками, необходимыми для достижения педагогических целей.

Исследователи, например О. К. Филатов [7] и др., формулируют важнейшие требования к современному студенту, владеющему информационными технологиями:

• ? знания о составе, средствах и назначении основных информационных технологий;
• ? редактирование текста на компьютере, опыт работы с графической информацией, умение пользоваться компьютером для вычислений;
• ? представление о компьютерных телекоммуникациях, о возможных способах организации данных;
• ? умение осуществлять поиск данных из различных источников, в том числе компьютерных баз данных;
• ? умение пользоваться реферативной информацией и проверять ее достоверность, умение организовать хранение информации, выбрать адекватные формы ее представления;
• ? умение использовать полученную информацию для решения своих профессиональных проблем;
• ? умение осваивать и использовать информационные средства и технологии.

Основное назначение реализации информационной технологии - интеллектуализация всех видов познавательной, образовательной, учебно-воспитательной деятельности.

Обеспечивается овладение:

• 1) видами информации: текстовыми, графическими (схемами, таблицами), звуковыми и видеозаписями;
• 2) объектами информации: текстами, изображениями, техническими средствами;
• 3) источниками информации: книгами, реальными предметами, телепередачами, радио, кино, компьютером, Интернетом, видами общения;
• 4) работой со средствами обработки информации: поиском, хранением, отбором, использованием, преобразованием, передачей, защитой;
• 5) умением поиска информации из разных источников: пользование каталогами, газетами, журналами, энциклопедиями, справочниками, словарями, Интернетом;
• 6) основами непрерывного образования, самостоятельным повышением информационной культуры.

Компьютеризация - особая форма обеспечения интенсификации учения - характеризуется самостоятельностью в овладении информацией, осуществлением обратной связи, проверкой (самопроверкой) результатов обучения.

Основные направления использования компьютера в учебном процессе:

• ? ориентирование на овладение более совершенной обучающей технологией, эргономичность (возможность подстроиться под конкретного человека);
• ? разработка перспективных средств, методов и технологий интерактивного обучения с ориентацией на персонифицированное образование;
• ? повышение мотивации обучения, интереса к изучаемым проблемам, рост познавательной активности;
• ? осуществление работы с обучающими, контролирующими программами, с текстами, иллюстрациями, средствами дистанционного обучения (Интернет);
• ? обучение в режиме диалога (интерактивность);
• ? обеспечение необходимого объема самостоятельной, индивидуальной, познавательной деятельности; формирование готовности к самообразованию, повышение информационной культуры, исследовательской направленности личности (обучение как процесс исследования, открытия субъективно нового);

• ? действенное средство развития личности обучаемого (мышления, коммуникативных способностей, принятия ответственного решения, повышения информационной культуры);
• ? передача компьютеру функций педагога (указания, задания, что и как делать, контроль);
• ? сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной форм обучения, устранение перегрузок;
• ? оптимизация управления учебным процессом, осуществление коррекции учебно-познавательной деятельности;
• ? организация тренинговых и контрольных заданий компьютерного типа;
• ? соблюдение правил безопасного пользования компьютерной техникой.

Одним из актуальных направлений применения компьютеров в образовании является использование их в качестве средств для повышения эффективности лекций, семинаров, а также для самостоятельной работы студентов (доклады, рефераты, выпускные квалификационные работы, проектная деятельность и ее презентации), что способствует персонализации обучения, совершенствованию информационной компетентности будущего специалиста.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

• 1. В чем состоит стратегическая цель информатизации образования, сформулированная II Международным конгрессом ЮНЕСКО «Образование и информатика» (1996 г.)?
• 2. Какова основная направленность (идея) информатизации в контексте Концепции информатизации образования РФ 1989 г.?
• 3. Что означает термин «информация»? Какова этимология понятия?
• 4. Как современные исследователи трактуют понятие «информация»?
• 5. Перечислите основные информационные процессы.
• 6. Как можно определить средства информационных технологий?
• 7. Назовите важные условия применения ИТ в образовательном процессе.
• 8. В каком соотношении находятся (компьютерные) информационные и традиционные технологии обучения?
• 9. Как вы понимаете сущность и цель информатизации?

• 10. Укажите факторы, обусловливающие развитие информатизации.
• 11. Каким образом можно определить информационную компетентность?
• 12. Назовите важнейшие компоненты информационной компетентности.
• 13. В чем заключается основное назначение реализации информационных технологий?
• 14. Подготовьте презентации: «Информационная культура педагога дошкольного образования и способы ее совершенствования», «Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об информации, ее видах и важнейших источниках».
• 15. Разработайте примерную модель информационной компетенции педагога дошкольного образования, используя следующую таблицу:

16. Подготовьте конспект занятия (фрагмент занятия), иллюстрирующий эффективное применение НИТ в образовательной работе педагога с дошкольниками. Подготовьте описание примеров (в виде презентации) использования НИТ в сотрудничестве педагогов с родителями.

Основная литература

• 1. Бешенков С. А., Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Информация и информационные процессы. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. 85 с.
• 2. Боровков А. Б. Готовность учителя к использованию информационных технологий в педагогической деятельности как основа ИКТ-компетентности // Информационные технологии в образовании: Сб. тр. XII Междунар. конф. Ч. 3. С. 175.
• 3. Калинина Т В., Дмитриев Ю. А. Информационная компетентность педагога дошкольного образования // Преподаватель XXI век. 2014. № 1. С. 100-108.

• 4. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. 2000. № 2.С. 3.
• 5. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1990. № 1. С. 3-16.
• 6. Национальный доклад Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика». Москва, 1996 // Информатика и образование. 1996. № 5.
• 7. Филатов О. К. Информатизация технологий обучения в высшей школе. - М.: Старорусская типография, 2001. С. 158-159.
• 8. Трайнев В. А., Трайнев И. В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. 279 с.
• 9. Баранов В. П. Информационные технологии: Учебное пособие. -Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2005. 130 с.

Дополнительная литература

• 1. Утенин М. В. Информационная компетентность и мультимедиа: история, перспективы, мнения. - Оренбург, ООО «Агентство «Пресса», 2006. - 240 с.
• 2. Дмитриев Ю. А. Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании. Напр. практики 540600 «Педагогика». Магистерская программа «Образование детей старш. дошк. возраста» (учебно-методический комплекс дисциплины). - М.: Факультет дошкольной педагогики и психологии МПГУ, 2011. 21 с.
• 3. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. -Орел: Орловский гос. технический университет, 2005. 145 с.