Лекция 20. Образ-концепт «homo sapiens» в речевом жанре «порицание»

План

• 1. Семантика отрицательно-оценочных предикатов интеллектуальной сферы в высказываниях-порицаниях.
• 2. Пересечение оценки-порицания homo sapiens с другими речевыми жанрами.
• 3. Косвенная оценка интеллекта человека в высказываниях-порицаниях.

В основе порицания лежит отрицательная оценка какого-либо проявления человека. Объектами порицания могут быть действия и поступки адресата, третьего лица или самого говорящего: Вы ничего не понимаете! Я вам говорю одно, а вы другое (А. П. Чехов); Они все перепутали. Не соображают ни черта (из разг.); Не понимаю, за каким таким чертом я еду с вами. Как глупо и пошло! Мне надо ехать на север, спасаться, а я почему-то еду на этот дурацкий пикник (А. П. Чехов).

Порицание, как и одобрение, - это речевой жанр, в котором оценивается человек как деятель, поэтому, естественно, к этому жанру тяготеют глагольные ССМ {X что делает. X что делает как): Глупо и нерационально отказываться от такого случая! (А. П. Чехов); Что ты! с ума никак спятил! пойдет ли он к нам? во сто раз умнее были -и те не пошли (М. Е. Салтыков-Щедрин); И сегодня я речь говорил перед шкапом .. Так глупо! И только когда кончил, понял, что глупо (А. П. Чехов). Однако часто порицание конкретных проявлений человека перерастает в его характеристику, и тогда активизируются предикаты качества (особенно имена существительные, содержащие отрицательную оценку интеллекта): Что я за дура, что спрашиваю это? (Л. Н. Толстой); Тут вы не поймаете' Только рыбу пужаете, дурни' Забирайте влево! (А. П. Чехов); Послушай, братец, не прикидывайся ты мне идиотом, а говори толком (А. П. Чехов).

Предикаты ИС в высказываниях-порицаниях «обслуживают» не только сферу интеллекта, но и проникают в иные сферы внутреннего и внешнего человека, по традиционным представлениям не просто связанные с интеллектуальным началом, но определяемые им.

Экспансия отрицательно-оценочных предикатов ИС в другие сферы приобрела всеобщий характер: трудно найти действие, поступок, состояние, чувство, «принадлежность» человека, которые бы не ассоциировались с интеллектом. Например, предикаты ИС употребляются в высказываниях, порицающих нарушение нравственных норм (Врешь ты все, дурак. (А. А. Фадеев) и принятых норм речевого поведения (Ну и дурень ты. Васека! Сам про себя говорит, что его любят! Кто же так делает? (В. М. Шукшин); порицающих поступки и действия. которые сами по себе могут и не содержать ничего отрицательного (наличие у человека мнения, проявление чувств, исполнение профессионального долга и т. д.), но оцениваются негативно потому, что приводят или способны привести к нежелательным для деятеля результатам, идут вразрез с настроением говорящего (Вяжи-вяжи, дура, а он замест благодарности морду тебе набьет (М. А. Шолохов); Дурак Это когда надо было выть? Перед церковью, дуреха! (М. Горький); Знаете, отчего он заразился? Во вторник у мальчика высасывал через трубочку дифтерийные пленки. А к чему? Глупо.. Так, сдуру.. (А. П. Чехов).

С помощью предикатов ИС порицаются даже те человеческие действия, которые совершаются бессознательно: Вот идиот, наклониться не может: Храпишь на всю квартиру - дурак дураком; Сон видел: экзамен сдаю, а сам ничего не знаю. Глупость какая-то (из разг.).

В высказываниях-порицаниях интеллектуальных проявлений человека всегда присутствует причинно-следственное значение (оно либо остается «за кадром» высказывания, прочитывается из ситуации, либо выражается эксплицитно). В следующих высказываниях причина отрицательной оценки-порицания эксплицирована: - Я не дурак. - Как же не дурак, если грубишь? (М. Горький); -Ах, мамочка, дома людям есть нечего, а вы ему отдали золотой. - Что ж со мной, глупой, делать¹. (А. П. Чехов); Четыре вас дурака, а налима вытащить не можете (А. П. Чехов). Причина порицания - действия и поступки человека (грубишь, отдала последние деньги, вчетвером не можете вытащить налима), следствие - отрицательная оценка, порицание (дурак. глупая, дураки).

Высказывания-порицания могут содержать противопоставление: действие или поступок контрастируют с присущим человеку качеством. Качество - это фрагмент портрета, характеристики человека, а конкретное действие или поступок - не соответствующее этому качеству проявление: Какая ты баба! Умная женщина, а бредишь, как старая нянька (А. П. Чехов); Вы хороший человек, но ничего не понимаете (А. П. Чехов); Ты. Николай, сурьезный мужик, а такого дурака ломаешь, что уши вянут (В. М. Шукшин). Сопоставление детали портрета (качества), названного предикатом ИС, и конкретного проявления, повлекшего оценочное наименование человека в целом, может принимать форму оксюморонного высказывания, в котором соединяютсяконтрастные по значению предикаты: Умный, а дурак (из разг.); Ты, конечно, гений, но ты идиот (из кинофильма); Недалекий профессор (из разг.). Ср.: Дурак-дурак, а соображает: Без царя в голове, а умница. - Отрицательная характеристика человека в целом противопоставляется положительной оценке конкретного человеческого проявления.

Несмотря на то что в русском языке имеются специальные оценочные наименования человека, отражающие различные его недостатки (увалень. ротозей, мот, разгильдяй, грубиян, трус и др.), в порицаниях предпочтение отдается предикатам ИС (дурак, идиот, балбес, глупый и др.): Чашку разбил? Идиот! (идиот в смысле неуклюжий, увалень): Орешь на всю улицу - народ уже оглядывается. Придурок (придурок в смысле невоспитанный, грубиян): Что, промотал денежки? Балбес' (балбес в смысле мот, транжира). Ср. также многозначность припредикатного определителя глупо: Глупо, сударь! Да! Мало того, что морят пассажиров угаром, духотой и сквозняком, так хотят еще. черт ее побери, формалистикой добить.. (А. П. Чехов) -(глупо равнозначно бесчеловечно): Вставать ни свет ни заря, ехать на другой конец города, не зная наперед, со скольки магазин... Глупо, знаешь... (из разг.) - (глупо равнозначно недальновидно)-, Ну глупо же врать и сплетничать на каждом шагу! (из разг.) - (глупо равнозначно непорядочно, бессовестно).

Очевидно, что говорящие находят в отклоняющихся от нормы действиях и поступках человека интеллектуальную первопричину и. выражая неодобрение применительно к конкретным проявлениям, отрицательно оценивают интеллект тех, кто производит действия, идя вразрез с общепринятыми правилами. Взгляд на разные человеческие проявления через призму интеллекта приводит к тому, что любой просчет в поведении человека влечет за собой негативную оценку его интеллекта. В связи с этим и наблюдается частотность использования в речи порицаний-оценок, в центре которых - предикаты ИС.

Самым распространенным средством выражения негативного отношения к человеку, ко всем его отклоняющимся от нормы проявлениям является отрицательно-оценочный предикат дурак. Прямое лексическое значение этого слова (дурак - глупый человек) выхолащивается, и в высказывании лексема дурак может фигурировать как общая отрицательная оценка, как оскорбление. Это «обидное» средство выражения порицания «отрицает» главное в человеке - способность думать и понимать; в то же время его «интеллектуальное содержание» в ситуациях, не связанных с умственной деятельностью человека, практически не замечается.

Наибольший эмоциональный накал наблюдается в высказываниях-порицаниях, включающих ряд однородных по знаку оценки пре-194

дикатов ИС и других сфер: Дурак! Болван! Осел! Я тебя проучу, мошенника!. Мерзавец! Скотина! (А. П. Чехов) - порицание-угроза; 9, дурак, скотина' Дураку и сны дурацкие снятся (М. А. Шолохов) - порицание-портрет человека; О. как это ужасно! Как бестактно! Как глупо, дико! Мерзко! (А. П. Чехов) - порицание-характеристика поступка человека.

Большую роль в формировании смысловой стороны высказывания-порицания играют не только оценочные предикаты с их семантическими «потерями» и «приобретениями», но и интонация, которая может смягчить порицание ( - А вы дураки, болваны и психопаты, не ваше дело! — сказала Колина жена, не повышая голоса. (И. Ильф, Е. Петров); - Дурак, - равнодушно произнес он. (из газ.) или сделать его более резким (Вы сума сошли! Я протестую! Вы не имеете права! Есть же. наконец, закон! Хотя дуракам он не писан, но вам, может быть, понаслышке известно, что мебель может стоять еще две недели!. ( И. Ильф, Е. Петров).

Желания говорящего обидеть, унизить, запутать, показать ненавистное отношение к адресату, выступающие как самоцель, обычно являются следствием какого-то действия или поступка человека, осмысляемого в связи с его интеллектом. В этом случае порицание и унижение, угроза, ненависть накладываются друг на друга и образуют сложный конгломерат эмоций: - Я тебя насквозь вижу, паразит! - Дурак ты' - Я т-т-те покажу . (В. М. Шукшин); Он крепко держал Егорушку за ногу и уж поднял другую руку, чтобы схватить его за шею, но Егорушка с отвращением и со страхом, mat но брезгуя и боясь, что силач его утопит, рванулся от него и проговорил: - Дурак! Я тебе в морду дам' Чувствуя, что этого недостаточно для выражения ненависти, он подумал и добавил: - Мерзавец! Сукин сын! (А. П. Чехов). В этих высказываниях-инвективах на первый план выходят отрицательные эмоции, •заслоняющие интеллектуальную тематику.

Когда с помощью предикатов ИС выражается несогласие с собеседником. оценка интеллекта, а точнее связанных с ним проявлений человека (выводов, решений, предположений), не сдает своих позиций, остается «в кадре» высказывания (объектом оценки являются суждения адресата): - Нет. тебе не понравится у нас. - Глупости' Ведь я жила в деревне и бывала в избах (А. А. Фадеев); - Завтра все решится. - Дурак. Завтра поздно будет (из разг.); - Это ничего не изменит. - Да идиотизм: вот увидишь. подействуют (из разг.). В этих высказываниях с помощью предикатов глупости, дурак, идиотизм выражается несогласие говорящего с мнением адресата (предикаты синонимичны отрицательному слову нет) и в то же время отрицательная оценка этого мнения.

Порицание по своей природе призвано воздействовать на адресата, побуждая его к действию или принятию решения. Иными словами. оно пусть скрыто, но выражает рекомендацию, предписание: делай то-то, поступай так-то, согласись с тем-то, откажись от того-то. Например. высказывание-порицание Это глупый поступок имеет целью побудить адресата к исправлению, предписывает впредь не совершать подобного. Ср.: Беситься, глупый.. (А. П. Чехов) = Не бесись: - Может, подсобить? - спросила Варя. - Нет, я сам. дура! - ответил он грубо и сконфуженно (А. А. Фадеев) = Не предлагай мне помощи. Эта особенность порицаний сближает их с просьбами, советами, приказами. нравоучениями - императивными жанрами. Не случайно отрицательно-оценочные предикаты в порицаниях часто соседствуют с императивами: Дурак ты, кум. уйди! (М. Горький); А ты не бойся, глупый¹ (М. Горький); Дурак -молчи! (М. Горький).

Отрицательно-оценочные предикаты ИС могут полностью брать на себя роль императива, и в этих случаях высказывания, в основе которых лежат номинативные предложения, оказываются самодостаточными для передачи императивного содержания: например, Дурак! в значении «Не делай этого»: Не бегай. Не спеши, Не кричи, Не паясничай и т. д.; в значении «Делай это»: Действуй, Оглянись, Остановись, Беги и т. д. (Эти примеры лишний раз подтверждают процесс экспансии предикатов ИС в другие сферы). Ср. также: Замараю ж я тебя всю, дуреха такая! (В. М. Шукшин). - Предикат ИС употреблен в значении «Отойди». «Будь осторожна»; Дурак, я ж его (чайник) только что поставила' (из разг.). - Предикат ИС употреблен в значении «Не выключай».

Высказывания с отрицательной оценкой интеллекта не всегда содержат семантику резкого осуждения и неприятия. Отношение к интеллектуальным промахам у носителей русского языка зачастую соседствует со снисхождением, прощением. В некоторых ситуациях, чтобы смягчить порицание, сделать его необидным, говорящие прибегают к использованию различных средств: лексических, грамматических, интонационных. Особую роль приобретают такие нелингвистические факторы, как отношения между коммуникантами, социальнопсихологические характеристики общающихся.

Рассмотрим примеры. (1) - Дурак же ты, Антип, - ласково сказала Марфа. - Плетешь черт-те чего. - Ох, Марфушечка моя. Радость всенародная .. -Ну не дурак ли ты, Антип! (В. М. Шукшин); (2) - Какое же тут веселье? Дурачок! Помолчав, он повторил: - Эхе-хе, дурачок! Юношу не обидело грустное и ласковое восклицание, он даже улыбался, говоря: - Ведь я не сказал. Яков Захарович, что это - весе

лое (М. Горький). Для первой ситуации общения характерны близкие, теплые отношения коммуникантов; никто и не предполагает причинить другому обиду; интонация диалога спокойная, «ласковая», и порицание действия адресата мягкое, не провоцирующее конфликта. Участники второй коммуникативной ситуации - люди разного возраста. связанные общим делом, относящиеся друг к другу ровно, уважительно. Тон диалога спокойный. Порицание со стороны старшего по возрасту мягкое, «ласковое», о чем свидетельствует не только соответствующая интонация, но и выбор словообразовательной формы отрицательно-оценочного предиката (использован предикат с уменьшительно-ласкательным суффиксом ОК).

Ср. высказывания, в которых всю «ответственность» за интенсивность оценки-порицания, а следовательно, и за последующие отношения между коммуникантами, берут на себя суффиксы предикатов: Нашла жениха, дуреха, только и доброго, что черный, как цыган (М. А. Шолохов); Дурень ты, все перепутал (из разг.); Он убьет тебя, дурашка ты! Ты - молчи' (М. Горький); Вот дурилка! Ни себе, ни людям (из разг.); Глупющая ты, Наташка, оделась, как на праздник (из разг.); Глупенькая, не надо было звать их (из разг. ); Глупышка! Ничего уже не изменишь (из разг.).

Оценка homo sapiens в прямых высказываниях-порицаниях отличается семантическим разнообразием. Говорящие отмечают нюансы человеческой глупости, которая в их понимании связана с тем, что делает, говорит, чувствует человек.

Несмотря на то что порицание по своей природе нацелено на деятельность человека, тяготение глагольных ССМ к данному речевому жанру скорее формальное, а реально мы сталкиваемся с тем, что в речевом жанре порицания задействованы все ССМ характеризации. От их выбора зависит степень интенсивности отрицательной оценки, а следовательно, и сила травмирующего воздействия высказывания на адресата. Например, высказывание-порицание, построенное по ССМ X есть кто/что. является более резким, чем высказывание, построенное по ССМ Д' что делает. Ср.: Ты идиот. - Ты не соображаешь.

Во избежание коммуникативных травм от отрицательной оценки интеллекта говорящими изобретаются разнообразные маскировки -косвенные формы выражения порицания, скрывающие оценочный предикат или уводящие его на периферию высказывания. Отрицательная оценка интеллекта имплицируется и выводится с опорой на речевой и неречевой контекст, опыт и знания носителей языка.

Отметим типичные импликации оценок-порицаний.

Косвенной формой оценки-порицания являются высказывания-репрезентативы, которые говорят о том, как обстоят дела: Меня меньше всего сейчас интересует ваш заказ. Если хотите, .меня интересует человек, русский человек, который не удосужился прочитать величайшее национальное произведение (В. М. Шукшин): Ничего вразумительного .мы от него так и не услышали (из разг.); Видимо, в ожидании прибытия из Кремля судьбоносных законопроектов о реформе выборов губернаторов и депутатов Госдумы нижняя палата нашего парламента в первые свои рабочие дни решила поразмяться. Вроде кота, который, прежде чем прыгнуть на птичку, скребет когтями землю. Наверное, именно поэтому из-под когтей, вернее перьев депутатов, выходят на свет законопроекты, без сомнения, важные, но, мягко говоря, не самые актуальные. Вроде запрета пить пиво на улице или ездить в авто по тротуару (из газ.). Оценка выводится через соотнесение положения дел со сложившимися в социуме представлениями о том, что есть хорошо и что плохо, какие проявления выступают причиной или следствием интеллектуального содержания человека. Так. незнание величайшего национального произведения, бесполезный труд, принятие мелких решений на фоне глобальных проблем - это одновременно и причины, по которым интеллект оценивается отрицательно, и следствие того, что в человеке нет необходимой интеллектуальной основы.

В разговорной речи оценочный смысл высказываний-репрезен-тативов может усиливаться разного рода интенсификаторами (например. интонацией, усилительными частицами): Даже Гоголя не читали! (А. П. Чехов); Вы даже второго склонения не знаете! Не знаете вы и первого! Вот вы как учитесь' (А. П. Чехов); Опять вы не выучили' В шестой раз задаю вам четвертое склонение, и вы ни в зуб толкнуть! (А. П. Чехов).

В высказываниях такого типа могут присутствовать предположения говорящего о возможном положении дел: они оформляются с помощью будущего синтаксического времени, сослагательных конструкций или вводятся с помощью специальных слов с семантикой предположения: - Не выгоняй меня, а то я сойду сума. - Этого никто не заметит (из кинофильма); Мы - городская газета, что, кстати, зафиксировано на первой странице издания. II было бы глупо рассматривать итоги подписки на «Вечерку» в масштабах страны, а то и «соседних планет» (из газ.); Если футболисты «Спартака» не шибко головой бьют по мячу, не умеют попасть в цель с дальней дистанции, в том числе и со штрафных, и не получается вскрывать оборону европейских соперников на скоростях, выходит, по большому счету, они как раз и заняты мыслительной деятельностью. При этом, видимо. о себе вместе с тренером думают хорошо, а о соперниках плохо, потому что атакуют спартаковцы приблизительно в таком режиме, в каком пастухи пасут овец (из газ.).

Оценка-порицание может скрываться за директивной формой высказывания.

Основная функция директив заключается в том. чтобы попытаться заставить кого-то другого (других) сделать нечто: Подумайте хорошенько! (из разг.); Этак, любезнейший, нельзя! Мне за вас стыдно! Вы бы хоть книги читали, что ли . (А. П. Чехов); Повторите таблицу умножения! (из разг.). Если в первых двух высказываниях говорящие советуют сделать нечто, то в третьем цель говорящего - не просто попытаться заставить сделать, но возложить обязательство сделать (например, учитель возлагает на учеников обязательство повторить к следующему уроку таблицу умножения). Оценка интеллектуальных проявлений имплицирована, она является причиной, по которой говорящие прибегают к директивам (Вы плохо соображаете, мало знаете, не справляетесь с задачей. Следовательно, я советую вам делать то, что изменит это положение дел).

Распространены директивные метафоризированные высказывания. которые не предполагают быстрого посткоммуникативного эффекта. являясь вневременными советами: Юноши и девушки, вступайте в ряды обладателей здравого смысла! (из газ.); Почаще шевели мозгами¹ (из разг.); Не загружай голову дурными мыслями (из разг.).

В рамках косвенных оценок-порицаний директивные формы часто сочетаются с репрезентативными (директивы являются следствием репрезентативов): Вы извините.. Не мое это дело, но все-таки я должен дать понять.. Моя обязанность... Видите ли, ходят слухи, что вы живете с этой кухаркой... Не мое это дело, но.. Живите с ней, целуйтесь.. что хотите, только, пожалуйста, не так гласно! Прошу вас! Не забывайте, что вы педагог! (А. П. Чехов); Из двадцати девятиклассников на положительные отметки рядовой диктант написали лишь пять человек. А с грамматическим заданием к этому диктанту не справился никто... Пора задуматься, дорогие детки, да за ум взяться' (из газ.); Ты постоянно юлишь, выкручиваешься. Не думай, что я глупее тебя (из разг.).

Косвенными оценками-порицаниями являются вопросительные высказывания, в частности, вопросительно-утвердительные (Неужели вы даже этого не понимаете? (В. М. Шукшин), вопросительно-отрицательные (Возможно ли в здравом уме рассуждать таким образом? (из газ.), вопросительно-побудительные (Почему же ты не думаешь? (из разг.). Особенность таких вопросительных высказываний в том, что на них не ожидается ответов, хотя эти ответы легко «выводятся». Ср.: Да чем же ты думаешь, головой ли? (А. А. Фадеев). = Ты думаешь не головой, а другим местом: Вы в своем уме? Как вы смеете...

(В. М. Шукшин). = Вы не в своем умет, Брось. Чо ты, дурак, что ли? (В. М. Шукшин). = Ты дурак, если так поступаешь.

Вопросительные формы могут сочетаться с репрезентативными (Командование оценило бдительность и инициативу своего подчиненного. Но станет ли от этого меньше бездарных приказов и бездарно разработанных операций по наведению порядка в Чечне? (из газ.); Нас, телезрителей, лишили огромного удовольствия, которое мы испытывали от единственной интеллектуальной передачи «Что? Где? Когда?». Имеет ли право ведущий самой интеллектуальной игры принимать вопросы от людей, не имеющих ни малейшего понятия ни об интеллекте, ни об элементарных законах логики? (из газ.) и директивными формами (Неужели вы этого не понимаете? Вы только подумайте, что могло случиться! (из разг.); Телевидению пора перестать видеть в зрителе тупую машину для пережевывания информации' Сколько можно делать из людей идиотов? (из газ.).

Косвенная оценка-порицание осуществляется через сентенциозные высказывания. Говорящие могут использовать и «готовые», общеизвестные сентенции (пословицы, крылатые выражения), и создавать собственные сентенции, воспроизводящие существующий стереотип. В таких высказываниях-порицаниях объект оценки не называется; право разгадать, чьи именно проявления осуждаются, предоставляется адресату, а в помощники он получает все составляющие коммуникативной ситуации и речевой контекст: Кто-то говорил, что есть два рода дураков: зимние и летние. Летнего дурака видно сразу и издали. А зимний должен сперва снять калоши и шубу и размотать кашне -тогда уже все становится ясным (Л. Гинзбург); В некоторых случаях не помогает даже чтение газет (И. Ильф, Е. Петров); Самые вредные произведения на экране - не кровавые ужастики, а покемоны и всевозможная третьесортная продукция Запада. Это все равно, что взять дубину и бить ребенка по голове, а потом удивляться: чего это он такой?' (из газ.). В сентенциях-порицаниях, отражающих традиционные представления носителей языка, отрицательная оценка скрывается за нравоучением: Чтобы принять правильное решение, надо думать самому и не ждать подсказки (из разг.); Чтобы много знать, надо учиться (из разг.).

Удобными средствами выражения непрямой отрицательной оценки интеллекта являются безличные, неопределенно-личные, обобщенно-личные конструкции, в которых не называется имя субъекта действия, а также сокрытие имени объекта оценки за обобщающими наименованиями (люди, власти, большинство, кое-кто, некоторые и др.): Надо быть просто безмозглым политиком, чтобы начать эту войну

(из газ.); Мозгами не раскинешь, так дела и не сделаешь (из разг.); С экрана телевизора говорили много, сумбурно, не всегда по делу, иногда откровенно глупо (из газ. ); К сожалению, это свидетельствует о том, что уровень мышления людей, определяющих лицо «Останкино», дальше счета в банке не идет (из газ.); Очень хочется верить в то. что до властного Олимпа дойдет наконец то, что знает любой третьекурсник экономфака (из газ.); До сих пор мы как-то надеялись, что чтение еженедельника «Четверг» предполагает наличие хотя бы зачатков интеллекта у читателей, которые позволят им разобраться в программе ТВ (из газ.). Ср. высказывания-порицания с возвратными глаголами, в которых объект оценки имплицирован: Законы, раньше присущие только «зоне» или специнтернату для дебилов, теперь растекаются по белой скатерти, как кофейное пятно, и становятся нормой жизни (из газ.); Здравые идеи рубятся на корню (из разг.); Почему-то добрая половина толковых предложений отправляется в корзину (из газ.).

Распространены высказывания-репрезентативы. в которых сочетается косвенная отрицательная оценка объекта и непрямая положительная самооценка субъекта (автора) высказывания. Например: Пятнадцать лет мне исполнилось, к сожалению, давно. Еще Брежнев был жив. Тогда я впервые поняла, что власть, мимо которой я спокойно жила и дальше, считает меня за идиотку. Впоследствии меня считали олигофреном в легкой степени дебильности, но это гораздо лучше идиотии. Я даже стала надеяться, что скоро меня выпишут из «дурки» с обязательством принимать успокоительные таблетки... Но даже самые глупые почему-то сильно переживают, когда наконец понимают, что их держат за идиотов (из газ. статьи под заголовком «Трудно быть дауном»); Наше телевидение делает из людей идиотов, когда крутит целый день убогие передачи, бездарные песни с матом, низкопробные сериалы, рекламу (из газ.); За дуру меня держать не надо (из разг.).

В связи с приведенными примерами заметим, что в языковом образе-концепте «homo sapiens» мотив «Не держите меня за дурака; я умнее, чем вы думаете» сочетается с мотивом принижения собственных интеллектуальных способностей: «Чтобы выжить, русскому интеллигенту' всегда приходилось делать вид, что он глупей своей власти» [Колесов, 2004: 157].

В косвенных высказываниях-порицаниях ситуация, в которой проявляет себя человек, может быть более или менее детально описана (если говорящий оценивает действия и поступки третьего лица и адресат нуждается в ознакомлении с положением дел), но может и не описываться (если говорящий оценивает непосредственно наблюдаемые действия и поступки адресата). И в том, и в другом случае порицается деятельностная сторона человека, но осуждаемая деятельность может осуществляться как непосредственно в момент общения, так и быть удалена от него во времени. Косвенное порицание действий и поступков человека имеет много общего с косвенным портретированием человека.

Таким образом, в высказываниях-порицаниях homo sapiens представлен как производитель действий, как существо, выбирающее линию поведения, как объект, чувственно реагирующий на окружающее, имеющий свой внутренний и внешний мир. Интеллектуальной стороне отводится решающая роль во всех проявлениях человека: как тех. которые вне умственного начала не осуществимы, так и тех. которые обусловлены интеллектом опосредованно или вовсе реализуются бессознательно. Свидетельства тому: экспансия предикатов ИС в другие сферы внутреннего и внешнего человека, их десемантизация и употребление с целью характеристики любого действия или поступка человека. разнообразие форм выражения порицания человеческих проявлений с включением в них предикатов ИС. Homo sapiens в высказываниях-порицаниях представлен как существо противоречивое: в конкретном проявлении он может терять свои положительные качества и обретать отрицательные характеристики. Homo sapiens как объект отрицательной оценки демонстрирует свою многоплановость, homo sapiens как субъект этой оценки - свое пристрастное отношение к отклонениям от нормы, которая осмысляется в связи с интеллектуальным началом в человеке.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

• 1. В чем заключается экстралингвистическая обусловленность активного процесса десемантизации предикатов интеллектуальной сферы и их экспансии в другие сферы внешнего и внутреннего человека?
• 2. Какие действия и поступки человека вызывают порицание? Почему порицание различных проявлений человека часто сопровождается отрицательной оценкой интеллекта?
• 3. Приведите примеры высказываний, содержащих отрицательнооценочные предикаты интеллектуальной сферы, при помощи которых выражается порицание различных внешних и внутренних проявлений человека.
• 4. Какие дополнительные интенции может реализовать говорящий, выражая порицание действий и поступков человека с использованием предикатов интеллектуальной сферы?

• 5. Покажите на примерах. что порицание призвано воздействовать на адресата. При каких условиях это воздействие будет эффективным?
• 6. Приведите примеры высказываний-порицаний, построенных по разным ССМ характеризации. Охарактеризуйте эти высказывания с точки зрения степени интенсивности оценки.
• 7. Используя материалы современной публицистики, приведите примеры типичных импликаций оценок-порицаний, объектом которых являются интеллектуальные и морально-нравственные проявления человека.
• 8. Чем объясняется частотность выражения порицания в форме сентенции?
• 9. Какие ситуативные факторы определяют выбор косвенной формы порицания? Приведите примеры косвенных оценок-порицаний различных действий и поступков человека.