Специфика учебного типа произношения

Поскольку в языке имеется несколько нормативных вариантов звукового и интонационного оформления значимых элементов, необходимо методически обоснованно выбрать один из них для учебного изложения предмета, т.е. в качестве основы для описания фонетики.

Решая, какой из вариантов произношения целесообразно привлечь при описании фонетической системы языка, можно опереться на объективно складывающуюся массовую практику в учебной деятельности. Как показывает опыт, основой для фонетического описания служит так называемый учебный тип произношения (и интонирования), несколько замедленный, который обычно демонстрируют преподаватели и учащиеся на уроках родного языка, приводя фонетические примеры и соответственно при транскрибировании. По своему качеству такой тип произношения ориентируется на профессиональную дикторскую речь. Здесь своя «клишированная» интонация и тщательные варианты произнесения слов, входящих в состав информационных и публицистических текстов (не путать произношение дикторов (актеров) с произношением ведущих -журналистов на телевидении и радио).

Дикторский, учебный тип нормативного произношения соответствует той эвристической и коммуникативной задаче, которую ставит перед собой процесс фонетического обучения, он как бы логично вытекает из процесса показа, объяснения, исследования, усвоения фонетики. Учебный тип произношения - один из сравнительно нечастых случаев, когда звуки, по известному выражению Л.П. Якубинского, как бы «всплывают в светлое поле сознания» [Якубинский, 1986, 163]. Здесь, а также в сценической, публичной речи уменьшается привычный фонетический автоматизм в производстве и восприятии сказанного. Такие случаи со средствами общения в быту (т.е. с «практическим языком», по другому выражению Якубинского) интуитивно не смешиваются. При обучении фонетике очень полезны специальные задания и упражнения на выработку учебного стиля произношения.

Вопросы и задания

  • 1. Какие языковые уровни вам известны?
  • 2. Назовите единицы фонетических ярусов и средства для создания их цельности.
  • 3. В каком порядке следует анализировать фонетические ярусы?
  • 4. Перечислите задачи курса фонетики. В чем состоит связь фонетики с орфоэпией, словообразованием и морфологией?
  • 5. Охарактеризуйте учебный тип произношения. В каких публичных профессиях произношение близко к учебному типу? Противопоставьте нормативно-бытовое и учебное произношение.

ЛИТЕРАТУРА

Ганиев Ж.В. Русский язык: Фонетика и орфоэпия. - М.: Высш, шк., 1990.

Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. - Ч. I. -3-е изд. - М.: Просвещение, 1967.

Киров Е.Ф. Фонология языка. - Ульяновск: СВНЦ, 1997.

Трубецкой Н.С. Основы фонологии: пер. с нем. - М.: Изд-во иностр, литры, 1960.

Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В.Щерба / под ред. Л.Р. Зиндера и М.И. Матусевич. - 4-е изд. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >