Теоретическое обоснование эффективности использования ИКТ на уроках в начальной школе с целью индивидуализации обучения и воспитания учащихся

Основная задача школы на современном этапе - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, которые могут и должны пригодиться в жизни любого человека. Именно здесь нам, учителям, на помощь приходят новые современные технологии, приоритетными среди которых по праву можно считать компьютерные технологии. Их применение в учебной деятельности даёт возможность не только интенсифицировать процесс образования, реализовать цели развивающего обучения, но и осуществить индивидуальный образовательный запрос каждого ученика. Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей человека. В настоящее время изменяется само понятие обучения: усвоение знаний уступает место умению пользоваться информацией, получать ее с помощью компьютера. Соответственно, использование новых технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и формы, повышается роль гуманитарной подготовки, формируется последовательное представление об окружающем мире.

Использование компьютера как самого совершенного информационного средства наряду с использованием книги, авторучки, телевизора, калькулятора, видеомагнитофона и пр. в изучении учебных предметов естественно влечет совершенствование процесса обучения. Компьютер в современных условиях не просто электронная вычислительная машина; это источник информации, инструмент ее преобразования и универсальная система связи, обеспечивающая взаимодействие всех субъектов дидактической системы, включая и тех, с кем общение идет опосредованно через компьютерную программу.

Компьютер - средство связи учащихся с сообществом и друг с другом: именно это делает процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня.

Информация является одним из ценнейших ресурсов общества наряду с такими традиционными материальными видами ресурсов, как нефть, газ, полезные ископаемые и другими, а значит, процесс ее переработки по аналогии с процессами переработки материальных ресурсов можно воспринимать как технологию. Информационная технология - процесс, использующий совокупность методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Известно, что, применяя разные технологии к одному и тому же материальному ресурсу, можно получить разные идеи, продукты. То же самое будет справедливо и для технологии переработки информации. Например, при подготовке к уроку каждый учитель применяет свою технологию переработки первичной информации (материала, необходимого для изучения конкретной темы).

Информационный продукт (непосредственно тип урока) зависит от того, как учитель «видит» данный урок. Компьютеры и информационные технологии вообще - удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям. К сожалению, пока зачастую роль компьютера сводится только к возможностям неоправданно дорогой пишущей машинки. Но на это есть объективные причины: не все учителя в достаточной степени владеют навыками работы с компьютером. И все-таки компьютер должен стать такой же неотъемлемой частью любого кабинета, как доска и мел. Легко представить себе урок, во время которого учитель, используя специальные компьютерные указательные устройства (от простейшей «мышки» до компьютеризированной лазерной указки), демонстрирует учащимся специально подобранный ряд учебных видеофрагментов, трехмерные модели, компьютерные эксперименты и прочее. Фантастикой это давно уже не кажется, просто для внедрения таких технологий в обычный школьный урок требуется большая работа учителя - энтузиаста, организационная помощь администрации и материальная поддержка государства. Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы учеников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%. Современные школьники быстрее и с большим интересом усваивают информацию с экрана компьютера, чем со слов учителя. Наверное, поэтому к учителям, использующим на своих уроках информационные технологии, наблюдается больший интерес школьников. Такой учитель идет в ногу не только со временем, но и с ребятами. Безусловно, такое движение дает свои плоды, которые благоприятно сказываются на результатах обучения. Конечно, подготовка к таким урокам требует определенного мастерства и занимает большее количество времени.

С 2000-го года начальная школа МОУ СОШ № 28 г. Таганрога систематически использует разработанный компанией «Инис-Софт» программнометодический комплекс «Компьютерное обучение. Школьный наставник» — серию мультимедийных многопользовательских обучающих комплексов по русскому языку и математике, обеспечивающих точную диагностику и эффективную коррекцию пробелов в знаниях учеников, многофакторный анализ учебного процесса и его результатов. Широкий спектр многочисленных учебных заданий (7700 заданий по математике и 6500 — по русскому языку) позволяет организовать работу школьников на разном уровне сложности, обеспечивает реальные возможности для формирования индивидуальных образовательных траекторий. Ребята с удовольствием пишут компьютерные диктанты по русскому языку, которые можно проводить в нескольких режимах. Режим «Перепечатка» является аналогом контрольного списывания; в режиме «Правка» школьники вставляют пропущенные буквы; режим «Диктант» аналогичен обычному диктанту, но выполняется под «диктовку» компьютера, при этом есть возможность многократного повтора нужного фрагмента. Большой интерес у младших школьников вызывает выполнение тестовых заданий по русскому языку и математике, сопровождаемое компьютерным поощрением. Все учителя начальных классов отмечают высокую эффективность компьютерных уроков. Отметим, что немаловажную роль здесь играет предварительный подбор программ и тщательное планирование компьютерного урока, так как при наличии одного компьютерного класса учащиеся начальной школы могут посещать его не более двух раз в неделю: 1 час во время основного учебного времени и 1 час во время группы продленного дня.

Информационные технологии в образовании - одна из наиболее актуальных тем на сегодняшний день. Педагог имеет возможность не только сделать изучение материала более наглядным, интересным, проблемным, но и, что не менее важно, показать связь между отдельными предметными областями. Наиболее распространенная форма внедрения информационных технологий в сферу образования - создание презентаций. В МОУСОШ № 28 г. Таганрога имеется большой опыт создания презентаций не только в виде слайдшоу, но и в виде автоматизированных интерактивных проектов, которые служат важным дополнением к уроку. В этих проектах создается анимированное представление материала (оригинальное оформление и привязка кодов к управляющим элементам типа кнопок, управление движением отдельных объектов и др.). Выполнение проектов по тематике различных предметов осуществляется на уроке информатики, что показывает неразрывную связь между ними, делая работу практически значимой. Еще одна распространенная форма уроков с использованием информационных технологий - создание тестов. Мы также имеем возможность представить различные варианты тестов, с автоматическим способом оценивания, который исключает фактор субъективности учителя. Эти тесты всегда пользуются успехом у учащихся, т.к. база данных вопросов обширна, она может легко обновляться, включая вопросы по любым предметам школьной программы, и дети всегда стремятся пройти тест на «отлично» (ведь учитель не вмешивается в процесс определения оценки).

Хочется отметить также, что правильная организация поиска материалов для проведения урока с использованием информационных технологий является одним из самых важных моментов. Это формирует у учащихся способность искать информацию по заданному критерию, классифицировать отобранный материал по значимости и соответствию содержанию будущего проекта, умение использовать и выделять наиболее существенные разделы в добытой информации. Здесь, безусловно, главенствующая роль отводится педагогу как специалисту в своей области. Правильно спланированный урок, правильно отсортированная информационная база - главный залог успеха, главный залог понимания проблемы, изучаемой на этом уроке.

Говорить о преимуществах уроков с использованием информационных технологий можно бесконечно долго. Но отметим и некоторые недостатки: при неправильной организации работы, естественно, наличествует риск нанесения ущерба здоровью, поэтому такие уроки должны готовиться заранее с расчетом не на одного учащегося, а на команду, работа которой распараллелена, где каждый выполняет свои функции, чтобы дать возможность более тщательно и разносторонне представить материал. Организация общеклассной работы всегда сближает учащихся, т.к. они понимают значимость своего труда, повышает их общий уровень развития, расширяет кругозор, в особенности, если планируется интегрированный урок. Мы также рекомендуем объединение детей различных возрастных категорий, что позволяет реализовать взаимообучение, эффект которого также ощутимо велик в системе образования.

Показ уроков с использованием информационных технологий - всегда яркое зрелище, которое ждут не только ученики, но и учителя, особенно, если удается его представить в нужном свете, если продуманы все детали, подобраны интересные, оригинальные материалы, задействованы ресурсы умственные и творческие учащихся образовательных учреждений. И нет сомнения в том, что именно такая организация обучения, в котором помимо не менее важных классических уроков внедряются интегрированные уроки с использованием информационных технологий, позволят воспитать образованных, интеллигентных и творческих людей.

Средства ИКТ способны принести ощутимый эффект только в случае комплексного их использования на уроках информатики и в других предметах, в урочное и внеурочное время, в практической деятельности учеников, учителей и администрации образовательного учреждения.

Ведь ни для кого не секрет, что эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня преподаватель по-прежнему остается критичным звеном процесса обучения, однако интеграция информационных технологий и образования способствует формированию новой роли учителя. Преподаватель в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов - он помогает учащимся понять сам процесс обучения. Учитель помогает ученикам найти необходимую им информацию; выяснить, соответствует ли она заданным требованиям; а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем. Но качественный переход к использованию информационных технологий в обучении детей требует решения целого ряда проблем, среди которых следует выделить в первую очередь материально-техническое оснащение кабинета компьютерной техникой, разработку и создание соответствующего методического обеспечения, разработку методик использования компьютерной техники в практической деятельности учителя. Сегодня подобная работа держится только на инициативе самих учителей и их учеников.

В рамках программы начальной школы компьютеры используются в качестве автоматизированных средств для повышения эффективности уроков.

Решить поставленные задачи на современном этапе возможно, используя традиционные методики и наиболее перспективные информационные компьютерные технологии. Они позволяют обогатить учебный процесс иллюстративным и справочным материалом, значительно расширяют зрительный ряд предъявляемой информации.

Использовать компьютер можно на традиционных и нетрадиционных уроках для объяснения материала, закрепления знаний, наглядности, для выполнения практической работы. Проводить урок-конференцию, урок- презентацию, урок защиты проектов.

Во внеурочной деятельности информационные технологии использовать совместно с учащимися для:

• - самостоятельной индивидуальной или групповой работы;
• - выполнения домашнего задания, в том числе подготовку презентации;
• - проектной деятельности;
• - исследовательской работы и подготовки выступлений на научно-практическую конференцию.

Компьютер можно применять на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний учащихся. При этом для ученика он выполняет функции учителя и рабочего инструмента.

Положительные аспекты применения ИКТ на уроках заключаются в следующем.

• 1. Повышается качество обучения за счет:
  • - расширения возможности оптимизации учебного процесса, благодаря быстрому доступу к большому объему информации;
  • - развития образной и ассоциативной памяти и мышления у учащихся, расширения их кругозора;
  • - актуализации интереса и мотивации изучения учебного предмета;
  • - привлечения и удержания внимания учеников на всем протяжении урока;
  • - реализации индивидуального подхода к обучаемым с учетом уровня их подготовки, особенностей мышления и памяти (разноуровневые задания).
• 2. Сокращается время обучения за счет уменьшения времени на выполнение технических операций (выполнение вычислений, контроль правильности ответов, обращение за справкой, помощью или разъяснением) и демонстрацию иллюстративного материала к урокам.
• 3. Важной областью применения в обучении является контроль уровня обученности. Преимущества компьютерного контроля по сравнению с другими его видами состоят в мгновенной выдаче результатов и в возможности показа обучаемому его ошибок.

Использование ИКТ в структуре урока повышает интерес к предмету и соответствует возрастной группе, полезно для усвоения материала и способствует развитию креативного мышления учащихся.

Развитие мышления учащихся на уроках посредством ИКТ происходит следующим образом. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ Microsoft Office.

На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft Power Point в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash. Чаще всего презентации носят линейный характер, что является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала.

В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи.

Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы, тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.

Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке.

Презентация позволяет реализовать метод кратковременных фронтально-групповых лабораторных работ, которые одновременно выполняются всеми учащимися класса в группах под руководством учителя. При этом на слайдах может находиться план выполнения работы, бланк отчета о проделанной работе и форме вывода, видеосюжет, иллюстрирующий опыт или эксперимент. Фронтальные опыты учат школьников наблюдать и анализировать явления, способствуют развитию мышления.

Помимо данного программного продукта, с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках технологии можно использовать и другие средства ИКТ. С целью контроля знаний преподаватель может использовать различные открытые тестовые системы или оболочки для создания новых тестов по теме или изменение существующих. Подобные тестовые работы позволяют учащимся и учителю быстро оценить знания по теме.