ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО

Актуальная задача повышения эффективности учебного процесса в Российском новом университете побуждает преподавателей кафедры философии и общих гуманитарных дисциплин искать новые и совершенствовать уже известные технологии, приемы, методы изложения материала, которые позволяют передать студентам как можно больше необходимой учебной информации в наиболее оптимальной, яркой, доступной и эмоциональной форме.

Обучение студентов на основе новых информационных технологий с использованием ТСО, как свидетельствуют наработки педагогов-новаторов, позволяет утверждать, что у студентов в учебном процессе происходит:

  • • смена обывательской, потребительской позиции на активную, ответственную; у них появляется готовность взять на себя ответственность за свое учение;
  • • резкий рост уровня самостоятельности (содержательной и исполнительской);
  • • приобретение умения учиться (у студентов развиваются системные, обобщенные знания и способы деятельности);
  • • повышение уровня оперирования учебным материалом, что дает возможность выхода на исследовательский, творческий уровень;
  • • развитие способности к сотрудничеству, кооперации, принятию новых технологий (то есть происходит обучение социальным отношениям и приобретается способность действовать технологично, адекватно социальной культуре);
  • • изменение мотивации и готовность к решению исследовательских задач и как следствие появление чувства компетентности и сопричастности к высокой науке, являющиеся предпосылкой самоактуализации[1] .

В достижении указанных целей неоценимую помощь оказывает широкое, методически грамотное использование наглядности - одно

го из важнейших принципов вузовской дидактики. Через наглядность реализуются и другие принципы обучения, например, такие, как научность, достоверность, убедительность изучаемого материала.

Наглядность в обучении - один из способов осуществления связи теории с практикой, профилем вуза, местным материалом, современностью, общественно-политической практикой. Она является действенным средством активизации всего учебного процесса (обучения и учения), способствующим повышению усвоения учебного материала, самостоятельности мышления студентов.

Одним из наиболее эффективных способов интенсификации процесса обучения студентов является сочетание словесно-логического и наглядного приемов передачи информации. Разумеется, принцип наглядности сегодня не является чем-то новым. Тем не менее, в современных условиях новизна, связанная с этим принципом, заключается в том, что наглядность из желательного элемента занятий превращается в необходимое условие научной организации труда преподавателя, в средство оптимизации обучения студентов Российского нового университета.

Наглядность органично связана с применением новых информационных технологий и технических средств, которые позволяют полнее использовать психофизиологические особенности восприятия студента, стимулировать интерес слушателей к усвоению исторических знаний, создавая зрительный и вербальный образ, привлекающий внимание, легко и прочно запоминающийся и вызывающий соответствующие побудительные эмоции в виде ответов.

Информационные технологии возникают как средство разрешения противоречия между накапливающимися во все возрастающих объемах знаниями, с одной стороны, и возможностями и масштабами их социального использования, с другой. Отсюда и двоякая роль информационных технологий: с одной стороны, это средство преобразования знаний в информационный ресурс общества, а с другой - это средство реализации социальных технологий и преобразования их в социально-информационные технологии.

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационные технологии — это комплекс взаимосвязанных научных технологических, инженерных дисциплин, имеющих своим основным предметом: методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; непосредственно вычисли тельную технику и методы организации ее взаимодействия с людьми; их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

Из числа функциональных предназначений информационных технологий целесообразно выделить несколько наиболее важных.

  • 1. Информационные технологии позволяют активизировать и эффективно использовать информационные ресурсы общества, которые сегодня являются наиболее важным стратегическим фактором его развития.
  • 2. Информационные технологии позволяют оптимизировать и во многих случаях автоматизировать информационные процессы, которые в последние годы занимают все большее место в жизнедеятельности общества.
  • 3. Информационные технологии сегодня играют важную роль в обеспечении информационного взаимодействия между людьми, а также в системах подготовки и распространения массовой информации. Речь идет об активном внедрении в учебный процесс дистанционных технологий.
  • 4. Информационные технологии играют в настоящее время ключевую роль в процессах получения, накопления и систематизации новых знаний. Перспективное направление представляют собой методы искусственного интеллекта, позволяющие находить решения плохо формализуемых задач, также задач с неполной информацией и с нечеткими исходными данными. При этом логика автоматизированного поиска решений описанного выше класса задач начинает приближаться к тем метапроцедурам, которые используются человеческим мозгом.

Реализация информационных технологий базируется на системных средствах, к которым можно отнести: математические, технические, алгоритмические, программные, информационные и методические.

Математические средства представляют собой совокупность моделей разного уровня - от глобальных моделей принятия решения задач до частных моделей реализации информационных процессов.

Техническими средствами информационной технологии являются средства реализации информационных процессов, включающие вычислительные машины и специализированные устройства на их основе (автоматизированные рабочие места, экспертные системы, сети передачи данных различного уровня, организационную технику и т.д.).

Программные средства включают в себя алгоритмы реализации математических средств, т.е. моделей, и представляют собой операционные системы, системы программирования, общесистемное и прикладное программное обеспечение.

Информационные средства - это базы и банки данных, базы знаний и другие средства накопления, хранения и представления информации.

Методические средства включают в себя методические материалы, описания, инструкции и документацию по использованию информационной технологии для решения функциональных задач управления.

Информационные технологии как бы «врастают» в информационные ресурсы общества, так как в своей структуре они содержат такие компоненты, которые вполне подходят под понятие элементов информационных ресурсов, например это базы данных и базы знаний. В их числе электронные библиотеки и электронные учебники.

Практика показывает, что за необходимым научным и учебным материалом пользователи обращаются к электронным библиотекам, и это не случайно, так как им принадлежит лидерство по объему хранимой информации.

Электронную библиотеку можно рассматривать как распределенное хранилище знаний, сложную систему цифровой информации, собрание электронных коллекций[2].

Электронные библиотеки обладают развитой гипертекстовой структурой, удобной для пользователя системой управления (пользователь может выбирать индивидуальную траекторию получения информации, форму представления и последовательность изложения материала, исходя из своей подготовленности, для различных видов деятельности). При необходимости можно использовать звук, анимацию, графические вставки, слайд-шоу и т.п. Мультимедийные элементы создают дополнительные психологические структуры, способствующие восприятию и запоминанию информации. Появляется возможность использовать подсознательные реакции пользова

теля. Мультимедийные материалы могут применяться многократно и полифункционально.

В качестве примера приведем краткую справку о некоторых электронных библиотеках России, занимающих в рейтинге посещений ведущие места.

Национальная электронная библиотека (НЭБ) представляет собой крупнейший в мире электронный архив русскоязычных открытых информационных источников.

Архив возник как внутренний проект Национальной службы новостей (НСН) в 1994 г. и по мере развития пополнялся за счет сбора текущих публикаций и покупки уже существующих информационных архивов (электронные архивы агентства «Постфактум», архивы региональной прессы и др.). На сегодняшний день фонды библиотеки содержат материалы газет, журналов, агентств, информационно-аналитических институтов, теле- и радиостанций и являются крупнейшей в мире коллекцией русскоязычных документов с возможностью сквозного поиска по их полным текстам.

Основным отличием фондов НЭБ от существующих на рынке баз данных прессы является в первую очередь качественно иное наполнение, поскольку они содержат полные тексты статей самого широкого спектра изданий. Отсутствие редакторских правок или купирования информации исключает возможность привнесения субъективного мнения редактора или обозревателя. НЭБ не производит отбор материалов при пополнении документальной базы и при заключении договоров требует от поставщиков информации, по тексту идентичной электронной и бумажной версиям газет и журналов. За счет большого количества изданий, предоставляющих свою информацию в документальную базу данных, НЭБ дает возможность ознакомиться с самыми разными точками зрения на происходящие события.

Опираясь на документальную базу данных, НЭБ выпускает еженедельные и ежедневные тематические обзоры, иллюстрированные собственными рейтингами. Они охватывают такие области, как банковская деятельность, внутренняя и международная политика, культура, преступность, макроэкономика, прогнозируемые отставки и назначения во властных центральных и региональных структурах.

Научная электронная библиотека российского фонда фундаментальных исследований была создана в конце 1998 г.

Одним из первоочередных этапов работы этой библиотеки стало предоставление российским пользователям бесплатного доступа к полнотекстовым электронным версиям 350 лучших журналов по всем направлениям фундаментальной науки.

Количество полнотекстовых статей, размещенных в Научной электронной библиотеке, превысило миллион.

Публичная Интернет-библиотека. Цель проекта «Публичная библиотека» - способствовать реализации права граждан на свободный доступ к информации и свободное духовное развитие, а также на культурную, научную и образовательную деятельность.

Библиотека специализируется на предоставлении услуг в области отечественной периодики и исходя из этого решает следующие основные задачи: создание архива публикаций центральных и региональных периодических изданий, предоставление массового доступа к нему, организация справочно-библиографического обслуживания пользователей, исследование рынка СМИ.

Основной принцип работы библиотеки - предоставление пользователям объективной и достоверной информации на всех уровнях работы с документами: первичной обработки, поиска документов, подготовки аналитических материалов. На этапе первичной обработки требования обеспечиваются выбором источников в соответствии с установленными критериями и проверенной технологией обработки документов. В отношении аналитики объективность подразумевает: надежность (точность приводимых сведений, проверку сведений из нескольких источников, обязательность ссылок на источники приводимых сведений, наличие системы ранжирования источников); актуальность (своевременный отклик на информационные нужды пользователей), взвешенность (выделение и анализ всех основных точек зрения), полноту (охват всех основных источников по теме в пределах выбранных критериев). Все источники периодически проверяются на предмет надежности сообщаемых сведений, и список таких источников периодически пересматривается.

Библиотека Максима Мошкова - это самая известная в Рунете электронная библиотека, появившаяся еще в 1994 году. Ее пополнение происходит ежедневно с помощью самих читателей. Тематика книг, содержащихся в библиотеке, радует своим разнообразием: фантастика, политика, техническая документация, юмор, история, поэзия, эзотерика, философия и т.д. Независимо от литературных предпочтений и потребностей для каждого желающего здесь найдется чтение по вкусу.

Библиотека классической русскоязычной поэзии и прозы. В настоящее время в библиотеке содержится около 5 тыс. текстов более чем 200 авторов с их биографиями.

Библиотека экономической и деловой литературы', экономика, финансы, менеджмент и маркетинг. В библиотеке размещены электронные учебные пособия, методические материалы и научные монографии по вопросам экономики, финансов, менеджмента и маркетинга на предприятии, а также математическим и инструментальным средствам экономики и управления. В отдельном разделе публикуются учебно-методические, обзорные и научные статьи по вопросам экономики, менеджмента и маркетинга на предприятии.

В библиотеке «ВООКАР» собраны книги и литература по психологии. Библиотека хорошо структурирована. Представлены следующие рубрики: «Трансперсональная психология», «Популярная психология», «Психологическая война», «Общая психология», «Язык жестов», «Гипноз», «НЛП (NLP)» (нейролингвистическое программирование), «Социальная психология», «Психология развития», «Психоанализ», «Классика психологии», а также другие материалы по данной тематике.

Перечень адресов сайтов некоторых электронных библиотек представлен в таблице 1.

Адреса сайтов электронных библиотек

Таблица 1

Наименование библиотеки

Электронный адрес

Публичная Интернет-библиотека

public.ru

Библиотека экономической и деловой литературы: экономика, финансы, менеджмент и маркетинг

aup.ru

Библиотека психологической литературы

bookap.by.ru

Российская национальная библиотека

nlr.ru

Библиотека классической прозы и поэзии

klassika.com.ru

Библиотека Максима Мошкова

lib.ru

Электронная библиотека Конгресса США (The Library of Congress)

1с web.loc.gov

Электронные библиотеки создают образовательный континуум, погружаясь в который и познавая его и себя в нем человек вырабатывает свою точку зрения на мир.

Все большее распространение получает такое новейшее средство обучения, как электронные учебники. Реализуя автоматизированный вариант учебного процесса, современный электронный учебник включает:

  • • теоретический материал (лекции);
  • • иллюстрации к теоретическому материалу;
  • • справочный материал;
  • • демонстрационные программы;
  • • задачи с решениями;
  • • задачи для решения;
  • • вопросы для тестирования;
  • • средства, осуществляющие контроль знаний.

Такой учебник, дополняя обычный, особенно эффективен в следующих случаях:

  • • осуществляет практически мгновенную обратную связь (свойство интерактивности);
  • • помогает быстро найти необходимую информацию, поиск которой в обычном учебнике затруднен (повышение производительности поиска);
  • • значительно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;
  • • не только выводит текст на экран, но и рассказывает, показывает, моделирует; именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедийных технологий (принцип наглядности и доступности);
  • • позволяет быстро, но в темпе, соответствующему каждому конкретному случаю, проверить знания по определенному разделу (настройка на конкретного обучаемого);
  • • помогает обновить необходимую учебную информацию, например с помощью Интернета (принцип актуализации информации).[3]

Эффективность обучения через образное восприятие известна давно, а в сочетании с компьютерными возможностями она многократно возрастает. Поэтому в современных условиях повышению эффективности усвоения программного материала помогают электронные средства обучения. В процессе совершенствования компьютерной техники, создания первых мультимедийных компьютеров стали разрабатываться мультимедийные обучающие программы как по истории, так и по другим предметам.[4] Появились первые развивающие компьютерные игры, различные компьютерные учебники, значительно облегчающие доступ к знаниям и ставшие весьма популярными в наше время.

К наиболее перспективным относятся адаптивные электронные учебники. Большинство из них сейчас создается таким образом, чтобы использовать обучающие возможности Интернета. Это позволяет сделать один и тот же учебный курс универсальным, то есть его можно изучать, используя как компакт-диск при отсутствии доступа в Интернет, так и в режиме подключения к Всемирной паутине.

Компьютерный (мультимедиа) учебник — это учебное издание нового типа, нового поколения. Не являясь аналогом традиционного печатного учебника, он имеет принципиально новые сущностные характеристики, соединяет компьютерные технологии: выступает ныне в качестве опорного, стержневого средства, обеспечивающего формирование целостного представления о предмете отечественной истории и содержащего необходимые ссылки на литературу и дополнительные компьютерные средства обучения, предлагаемые для бо-

лее глубокого и детального изучения отдельных вопросов и проблем учебного курса.

В настоящее время в мире быстрыми темпами развивается целая индустрия, связанная с развитием информационных технологий.

В этих условиях возрастает роль и значение технических средств обучения. Понятие «технические средства обучения» объединяет в себе две взаимосвязанные и взаимообусловленные категории: первая - техника, предназначенная для фиксирования, воспроизведения и передачи изобразительной и звуковой учебной информации, а вторая - различного рода пособия, являющиеся носителями этой информации.

Техника - это разнообразные приборы и аппаратура, которые обеспечивают полноценное использование информационного фонда. Данная группа средств включает проекционную аппаратуру и аппаратуру записи, воспроизведения и усиления звука. Проекционная аппаратура, имеющая первостепенное значение в работе преподавателя, по своим физико-техническим параметрам и целевому назначению подразделяется на эпидиаскопы, диапроекторы и кинопроекторы.

Другой составляющей частью технических средств обучения являются пособия - кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, магнитофильмы и грамзаписи, которые в совокупности и образуют информационный фонд ТСО Университета. Сюда же следует отнести учебные программы радио и телевидения, а также печатные наглядные пособия (схемы, слайды, плакаты, графики, диаграммы), если они используются с применением соответствующих технических устройств (например, эпидиаскопов).

Проблема выбора необходимых технических средств обучения для оборудования учебных аудиторий в настоящее время не простая задача, как может показаться на первый взгляд. Большое разнообразие аппаратуры, сложности с ее закупкой и установкой порой значительно затрудняют ее оперативное решение.

Однако, по нашему мнению, ответ на вопрос, с чего начать использование технических средств обучения в преподавании общественных наук, не однотипен. Опыт аналогичной работы, которым располагает кафедра философии и общих гуманитарных дисциплин РосНОУ, убеждает в том, что следует начинать с совершенствования материально-технической базы, обновления комплекса технической аппаратуры, необходимой для оснащения специализированных кабинетов и учебных аудиторий.

Какие ТСО используются в вузовской практике? Наиболее упот-ребимыми являются следующие:

  • • средства статической проекции (диапроекторы, эпидиаскопы, графопроекторы);
  • • средства динамической проекции (включают кинопроектную и телевизионную технику);
  • • звукотехнические средства (электрофоны и электропроигрыватели, магнитофоны и системы звукоусиления);
  • • экраны (светоотражающие и светопроницаемые);
  • • пульты лектора, микрофоны, компьютер, элементы стандартного и нестандартного оборудования и оргтехники (они позволяют установить в рабочее положение всю аппаратуру).

Комплексное применение наглядных пособий и технических средств обучения (НП и ТСО) является необходимым условием углубления знаний студентов. Возможность использования их в совокупности становится одним из настоятельных научно-педагогических требований.

Взаимодействие и сочетание частей наглядных и технических средств обучения, их гармоничность и взаимопомощь обеспечиваются разнообразием применяемых аппаратов. Например, сочетание аппаратов, различающихся по характеру воздействия на органы чувств - визуальных и звуковых, по возможностям использования статического и динамического дидактического материала (кодоско-па и киноаппарата «Украина»).

По степени универсальности наибольший спектр работ позволяет выполнять компьютер. Кроме традиционных для компьютера функций, таких, как подготовка текстовой или графической информации; работа с базами данных или абонентами компьютерных сетей и других; все большее значение приобретает подготовка и демонстрация видеофильмов на различных носителях; создание, обработка и прослушивание музыкальных произведений; обращение к мировым источникам текстовой, видео- или аудиоинформации, работа с телевизионным сигналом в цифровом формате.

  • [1] См. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. - Барнаул, 2002.
  • [2] Информацию о российских и зарубежных электронных библиотеках можно получить на сайте http://www.library.ru.
  • [3] См.: Онокой Л.С. Проблемы проектирования электронных учебников// Мульти- и телемедийные средства в образовании: Межвузовская научно-техническая конференция: Сборник докладов. - М., 2002. - С. 26-27.
  • [4] «Мульти» в дословном переводе означает «многообразие», а мультимедиа - многообразие сред, определяющееся единством технических и программных средств для их записи и воспроизведения, в частности и для передачи на расстояние (телемедиа). Мультимедиа, Интернет - виртуальная реальность -связаны с проблемой глобализации образования на качественно новом уровне применения технических средств и мировых информационных ресурсов. Мультимедиа и виртуальная реальность относятся к системе понятий, которые связаны с рядом свойств, что не позволяет дать им однозначное определение. С одной стороны, это информация, способная объединять текст, звук, изображение в статическом или динамическом режиме. С другой стороны, это технические средства и среды (телемедиа), выступающие носителями данной информации (CD-ROM, звуковые карты и т.д.).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >