Адаптация к профессиональной деятельности преподавателя высшей школы

Профессиональная адаптация при вхождении в трудовую деятельность

Биологический, социальный и психологический характер профессиональной адаптации

Возникновение понятия «адаптация» относится ко второй половине XVIII в. Именно тогда немецкий физиолог Ауберт впервые использовал этот термин для характеристики явлений приспособления чувствительности органов зрения и слуха в ответ на действия адекватных раздражителей. Позже в физиологии и биологии утвердилось понимание адаптации как любого изменения приспособления живого организма к разнообразным влияниям среды, а проблемы адаптации получили развитие в рамках эволюционной теории и общей биологии (Ж. Ламарк, Ж. Сент-Иллер, Г. Спенсер, Ч. Дарвин).

Проблема профессиональной адаптации занимает особое место среди подобных исследований. Профессиональная деятельность является ведущей для самого длительного и продуктивного периода жизни человека. И от того, насколько эффективно пройдет процесс адаптации к трудовой деятельности зависит удовлетворенность человека собственной жизнью вообще.

Рассматривая проблемы профессиональной адаптации человека, целесообразно исходить из общеизвестного факта: человек предстает в совокупности двух систем - биологической и психической.

Как представитель биологического мира человек подчиняется общим законам биологической организации: в процессе адаптации у него включаются защитные и приспособительные механизмы организма. Благодаря этому осуществляется возможность сохранения целостности организма как системы в условиях постоянно изменяющейся среды, поддержания жизнедеятельности на стабильном уровне. Сохраняя свою биологическую природу, человек расширил свои адаптационные возможности, став соци-26

альным. [57] Механизм биологической адаптации у человека осуществляется путем включения как безусловно-условных рефлексов, заложенных и приобретенных в процессе его эволюции и развития, так и с помощью осознания возникающих изменений и принятия адекватных мер - произвольной психической регуляции ряда биологических процессов и состояний, что также в значительной степени делает процесс его адаптации уникальным.

Поэтому наряду с биологическими и нейропсихологическими подходами в разработке проблем адаптации человека, появляются и утверждаются и другие, в первую очередь психологические и социологические.

В социальных науках, вплотную занявшихся процессом вхождения человека в общество, адаптация рассматривается как приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Адаптация компенсирует недостатки привычного поведения в новых условиях.

В зарубежной литературе адаптация рассматривается, как: форма защитного приспособления человека к социальным требованиям [137]; усвоение социальных ролей (Парсон); преодоление напряжения [129]; выход из стрессовой ситуации [107]; единство процессов аккомодации и ассимиляции, т.е. как двусторонний процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды [91].

В нашей стране о социальной адаптации заговорили в середине 1960-х гг. Аналогично западным исследователям, отечественные ученые не смогли прийти к единому мнению относительно трактовки данного понятия. Н. Никитина [91] рассматривает социальную адаптацию как интеграцию, а С.Д. Артемов [5] как приспособление «личности к сложившейся системе социальных норм и отношений, традициям общества, в котором живет и действует человек»». Т.Н. Вершинина [20] связывают адаптационную активность субъекта с активностью среды по отношению к нему, Т.К. Кончанин [63] и Б.Д. Парыгин [101] придерживаются мнения, что адаптация является одним из этапов социализации личности.

В современной социологии адаптация рассматривается как процесс и результат активного приспособления индивида к усло-27

виям новой социальной среды. Для личности социальная адаптация носит парадоксальный характер: она разворачивается как гибко организованная в новых условиях поисковая активность, выход индивида за пределы готовой конечной формы. По мнению Ю.А. Милославского [83], чем меньше выражено в индивиде личностное начало, тем больше социальная адаптация носит характер приспособления к условиям социальной среды.

Применительно к высшей школе социальной средой для преподавателя являются студенческие группы и педагогические коллективы кафедр, факультетов, вузов, которые должны обеспечить «приобщение, взаимодействие, согласование» к ней каждого конкретного преподавателя.

Для индивидуума социальная адаптация является основополагающей по отношению ко всем другим видам адаптации. А.Г. Мороз [87] определяет социальную адаптацию как многофакторный и многомерный процесс вхождения личности в новое социальное окружение с целью совместной деятельности в направлении прогрессивного изменения как личности, так и среды.

С социальной адаптацией тесно связана адаптация психологическая, которая обусловлена общественным характером изменений окружающей среды, человеческого сознания. Психологическая адаптация представляет собой процесс, возникающий в ответ на значительную новизну окружающей среды, включающей мотивацию адаптивного поведения человека, формирование цели и программы его поведения. Психологическая адаптация придает динамике адаптивной деятельности индивидуально-эмоциональную окраску в соответствии с особенностями психики индивида.

Психологическая адаптация - это многоуровневое и разноплановое явление, затрагивающее и индивидуальные особенности человека, и все стороны его бытия (социальную среду непосредственной его жизнедеятельности), и различные виды деятельности (прежде всего профессиональную), в которые он непосредственно включён. Она «позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовать связанные с ними значимые цели (при сохранении физического и психического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды» [12].

Процесс психологической адаптации проходит, когда человек находится в процессе своего индивидуального развития и профессионально-трудового становления. Однако в управлении адаптационными процессами необходимо учитывать то, что параметры физиологических и психологических возможностей человека, возможностей среды, условий и содержания деятельности не безграничны в плане перемен и перестройки.

Показателем психологической адаптированности личности можно считать уровень внутреннего, психологического комфорта личности, который определяется сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций человека и степенью удовлетворения его потребностных состояний.

Адаптированность личности делится на внутреннюю, внешнюю и смешанную. Внутренняя адаптированность личности характеризуется перестройкой её функциональных структур и систем при определённом изменении среды её жизнедеятельности. Происходит содержательная, полная, генерализованная адаптация. Внешняя (поведенческая, приспособительная) адаптированность личности отличается отсутствием внутренней (содержательной) перестройки, сохранением себя и своей самостоятельности. Происходит инструментальная адаптация личности. Смешанная адаптированность личности часто проявляется перестраиванием и внутренним подстраиванием под среду, её ценности и нормы, одновременно с частично-инструментальной адаптацией, при сохранении своего «Я», своей самостоятельности, «самости» [112].

До сих пор речь шла о процессах адаптации, которая протекает постепенно, обеспечивая человеку успешное существование в относительно стабильных условиях. Однако на практике мы чаще наблюдаем совсем иную картину. Активное развитие общества способствует появлению резких, кардинальных изменений, прерывающих плавность процесса адаптации. И тогда возникает необходимость так называемой вторичной адаптации, или пере-адаптации.

Переадаптация - это процесс перестройки личности при коренных изменениях условий и содержания её жизни и деятельности (например, с мирного на военное время, с семейной на одинокую жизнь, при переходе к новой системе образования и др.).

При невозможности переадаптации личности происходит её дезадаптация. Согласно теории А.Л. Венгер [17], причина дезадаптации индивида может заключаться в психологических особенностях адаптируемой личности; особенностях ее деятельности; особенностях взаимоотношений с окружающими, складывающихся в этой деятельности.

Отличие адаптации и переадаптации заключено в степени перестройки отдельных структур личности и их коррекции или перестройки личности в целом. Процесс адаптации связан с коррекцией, достройкой, деформированием, частичной перестройкой либо отдельных функциональных систем психики, либо личности в целом. Переадаптация касается ценностей, целей, норм, смысловых образований личности и её потребностно-мотивационной сферы, которые перестраиваются на противоположные по содержанию, способам и средствам реализации. Процесс переадаптации связан либо с коренной перестройкой функциональных систем в целом у личности при экстраординарных обстоятельствах, либо с переходом из состояния устойчивой психической адаптации в привычных условиях в состояние относительно устойчивой психической адаптации в новых условиях, отличающихся от предыдущих условий жизни и деятельности.

Очевидно, что именно о переадаптации идет речь в условиях перехода к новой системе образования. Но переадаптация будет не полной (как, например, при переходе от мирного времени к военному), а частичной, ограниченной, затрагивающей в основном профессиональную сторону жизнедеятельности личности. Произойдет ли при этом изменение в других сферах? С большой долей вероятности можно ответить «да». Поскольку для взрослого человека трудовая деятельность является ведущей, ее изменение должно оказать значительное влияние и на все другие стороны его жизни.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >