Цель, задачи, направления, принципы практической психологии образования

Главная цель практической психологии образования -научное психологическое обеспечение социальной ситуации развития и учебно-воспитательного процесса, т.е. организация, построение и проведение этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития индивидуальности, которые обеспечивают психологические условия для охраны здоровья всех участников образовательного процесса.

К основным задачам практической психологии образования относятся:

  • • содействие личностному интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самоопределению и саморазвитию;
  • • содействие гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;
  • • психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям обучающихся, воспитанников;
  • • психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
  • • профилактика и преодоление отклонений развития детей, подростков и молодежи;
  • • психологическая экспертиза профессиональной деятельности специалистов, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий;
  • • подготовка и создание условий психолого-педагогической преемственности при переходе со ступени на ступень в процессе непрерывного образования;
  • • содействие распространению и внедрению в практику образования достижений психологической науки;
  • • научно-методическое обеспечение деятельности специалистов системы образования.

Основные проблемы практической психологии в системе образования решаются в рамках двух основных направлений деятельности: актуальном и перспективном.

Актуальное направление ориентировано на решение злободневных проблем, связанных с теми или иными трудностями социализации и адаптации (нарушения в поведении, общении, развитии и др.).

Перспективное направление нацелено на развитие индивидуальности каждого участника учебно-воспитательного процесса, на формирование психологической готовности к эффективному взаимодействию в социуме (общение, трудовая деятельность, досуг и др.).

Практическая психология образования рассматривается как интегральное образование в четырех аспектах: научном, прикладном, практическом и организационном.

Научный аспект заключается в разработке методологических основ деятельности практической психологии образования, способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной системы образования.

Прикладной аспект связан с необходимостью решения проблем психологического проектирования образовательного процесса (составление образовательных программ, планов, создание учебников и учебных пособий по психологии, разработка психологических оснований дидактических и методических ма териалов, программ подготовки и переподготовки психологических и педагогических кадров).

Практический аспект нацелен на решение конкретных проблем непосредственно в образовательном учреждении, специализированных психологических кабинетах и центрах в форме оказания непосредственной психологической помощи.

Организационный аспект заключается в организации деятельности практической психологии образования (составление плана работы, подготовка и организация научно-психологических и научно-практических исследований в образовательных учреждениях и др.).

Деятельность практической психологии образования опирается на следующие принципы:

  • 1) принцип системного целеполагания. Содержание этого принципа раскрывается через понимание того, что школа рассматривается как система, имеющая цель - развитие личности учащегося, а школьная служба является подсистемой школы со своей специфической целью;
  • 2) принцип целостности предполагает охват вниманием большинство учащихся (не менее 70%);
  • 3) принцип профессионально-педагогической активности заключается в утверждении активной роли педагога и воспитателя в структуре практической психологии образования;
  • 4) принцип достаточной ограниченности касается выбора диагностических методик и создания в школе целостной системы изучения учащегося как личности и как субъекта учебнопознавательной деятельности;
  • 5) принцип взаимодействия состоит в том, что психолог, педагоги и администрации должны действовать сообща;
  • 6) принцип развития заключается в решении комплексной задачи интеллектуального, морального, психологического развития каждого участника педагогического процесса.

Структура практической психологии образования

Практическая психология образования представляет собой систему, включающую в себя следующие взаимосвязанные подразделения:

  • 1. Республиканский Центр Психологической Службы Образования, который осуществляет основное руководство, контроль, организацию деятельности, определяет стратегию и тактику нижестоящих структурных подразделений.
  • 2. Областные, районные и городские Службы.
  • 3. Первичные звенья Службы, осуществляющие свою деятельность в следующих учреждениях: детском саду, детском доме, школе и др.

Все структурные подразделения практической психологии образования являются сетевыми учреждениями образования РК и находятся в ведении соответствующего территориального органа управления образованием, который обеспечивает финансовую и материально-техническую деятельность всех ее структур, а также оказывает ему необходимую организационно-методическую помощь.

Контрольные вопросы для самопроверки

  • 1. Какова основная цель практической психологии образования?
  • 2. Какие задачи решает современная практическая психология образования сегодня?
  • 3. В чем заключается суть актуального направления практической психологии образования?
  • 4. Что характерно для перспективного направления практической психологии образования?
  • 5. Перечислите четыре основных аспекта, характеризующих практическую психологию образования как интегральную единицу.
  • 6. Определите суть научного аспекта практической психологии образования.
  • 7. Дайте характеристику прикладного аспекта практической психологии образования.
  • 8. В чем заключается сущность практического аспекта практической психологии образования?
  • 9. Что характерно для организационного аспекта практической психологии образования?
  • 10. Раскройте содержание основных принципов деятельности практической психологии образования.
  • 11. Какие подразделения входят в структуру практической психологии образования?
  • 12. Определите основные цели и задачи Республиканского Центра Психологической Службы Образования.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >